Apropiación docente compleja de las TIC en instituciones educativas dotadas con herramientas tecnológicas

Abstract

La investigación buscó comprender el proceso de apropiación docente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas dotadas con herramientas tecnológicas, utilizando el modelo de apropiación de la tecnología (MAT) y la concepción piagetiana de complejidad analítica. Se realizaron grupos focales con los docentes de 82 instituciones públicas de educación secundaria. El corpus resultante se analizó bajo la perspectiva de la teoría fundamentada tomando como base los niveles de adopción, adaptación e integración de las TIC y rastreando diferencias en el proceso debido a la ubicación urbana o rural. Se concluye que los docentes se apropian de las TIC cuando comprueban que es una herramienta útil para su labor con los estudiantes, ya sea como forma de mejorar la comunicación con ellos, como forma de mejorar sus actividades docentes, o bien como forma de motivar a los estudiantes en el mediano o largo plazo.

Complex thinking and profile of Colombian university teachers

“…The attainment of such outcomes is facilitated through the conceptualization of complex thinking as an indispensable analytical tool, which examines competencies from a multidisciplinary and morphological standpoint (Calderón Urriola and Argota Pérez, 2023). In this context, the educational paradigm shifts toward fostering transdisciplinary training (García and Terlato, 2024), advocating for the synthesis of diverse knowledge domains and the strategic incorporation of information and communication technologies (García-Pinilla et al, 2023). This approach advocates for a comprehensive and multidisciplinary methodology in the competency analysis, emphasizing the integration of varied academic disciplines and technological fluency within the educational process.…”