La investigación buscó comprender el proceso de apropiación docente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas dotadas con herramientas tecnológicas, utilizando el modelo de apropiación de la tecnología (MAT) y la concepción piagetiana de complejidad analítica. Se realizaron grupos focales con los docentes de 82 instituciones públicas de educación secundaria. El corpus resultante se analizó bajo la perspectiva de la teoría fundamentada tomando como base los niveles de adopción, adaptación e integración de las TIC y rastreando diferencias en el proceso debido a la ubicación urbana o rural. Se concluye que los docentes se apropian de las TIC cuando comprueban que es una herramienta útil para su labor con los estudiantes, ya sea como forma de mejorar la comunicación con ellos, como forma de mejorar sus actividades docentes, o bien como forma de motivar a los estudiantes en el mediano o largo plazo.

Resumen-La estrategia de aula invertida ha tomado fuerza durante la última década debido a la integración de nuevas tecnologías en el ámbito educativo, facilitando el desarrollo de procesos de aprendizaje auto-regulado y de aprendizaje activo en las aulas. Teniendo en cuenta las ventajas de esta metodología, se diseñó una estrategia basada en el aula invertida para abordar el tema de "convolución" en la asignatura de Señales y Sistemas I de la Universidad Nacional de Colombia. La estrategia fue implementada con 90 estudiantes, quienes reportaron sus percepciones acerca de la estrategia propuesta a través de una encuesta. Los resultados muestran una percepción positiva en relación a la metodología y los recursos educativos propuestos. No obstante, se identificaron en algunos casos sugerencias de mejora asociadas a los recursos educativos y aspectos operativos.Palabras Clave-Aula invertida; ingeniería; convolución; recursos educativos digitales; percepciones estudiantiles. Abstract-The integration of new technologies in the educational field have strengthened the development of new pedagogical strategies such as the flipped classroom, in which self-regulated and active learning are fostered. Considering the advantages of this methodology, a strategy based on the flipped classroom was designed to develop the "convolution" topic in the subject of Signals and Systems I of the Universidad Nacional de Colombia. The strategy was implemented with 90 students. After the strategy implementation, students reported their perceptions towards the flipped classroom methodology and the educational resources proposed to support the strategy development. According to the results, students had an overall positive perception in relation to the methodology and the educational resources proposed. However, suggestions for improvement of the educational resources and considerations about logistic elements, were made by some students.Keywords-Flipped classroom; engineer; convolution; digital educational resources; students perceptions. IntroducciónEl aula invertida se considera una propuesta pedagógica útil para abordar contenidos de cursos de manera autónoma por parte de los estudiantes y aprovechar el tiempo de clase para reforzar los conceptos de manera activa a través de actividades que involucran el trabajo colaborativo y la resolución de problemas [1,2]. La estrategia de aula invertida ha tomado Como citar este artículo: Reyes-Parra, A.M., Cañón-Ayala, M.J. and Olarte-Dussan, F.A., Una propuesta de aula invertida en la asignatura de señales y sistemas de la Universidad Nacional de Colombia. Educación en Ingeniería, 13(25), pp. 82-87, Febrero, 2018. fuerza durante la última década debido a la integración de nuevas tecnologías en el ámbito educativo [3], facilitando entre otros elementos, el desarrollo de procesos de aprendizaje autoregulado a través del acceso a contenidos digitales online [2]. A diferencia de otras metodologías de enseñanza y aprendizaje online, el aula invertida incluye tiempo de interacción presencial con el d...