Aproximación a las Políticas de Calidad de la Educación en Colombia desde el Enfoque de las Pedagogías Críticas: El Sentido de lo Implícito

Abstract

RESUMENEste artículo de revisión está relacionado con la Investigación "Políticas de calidad de la educación básica primaria en Colombia (1994-2014)-el caso de Montería (Departamento de Córdoba)". Reflexiones integrales del estado del arte de dicho estudio, se propone una mirada de carácter teórico sobre los principales aportes de las teorías críticas a la comprensión de las políticas de calidad educativa, especialmente en materia de currículo, competencias, evaluación y profesorado; por ello el texto está organizado en cinco apartados que analizan de manera independiente cada una de las categorías señaladas, además de unas conclusiones finales que proponen puntos de encuentro desde una perspectiva analítica, como una posibilidad teórica de analizar las ideologías implícitas presentes en la política educativa, tal como lo plantean los objetivos de la investigación.

Collaborative work as a pedagogical strategy to favor the school coexistence of children

“…Al considerarse que la educación básica es fundamental para la formación integral de la persona, es necesario que en esta se enmarque la formación de un conjunto de actitudes para la vida [5]. Las instituciones educativas desempeñan un papel fundamental en la preparación de los niños para su inserción en el mundo competitivo.…”

Política Curricular en Colombia: Un Enfoque para la Formación en Competencias en la Educación Básica y Media

“…Esta definición está enmarcada en intereses de otros sectores que buscan infiltrar en la educación impartida a los estudiantes la perspectiva de la estandarización y la uniformidad como un medio de autorregulación y control. Para Niño y Gama (2014) estas dinámicas han involucrado a los sistemas educativos en el discurso de la calidad sin que hayan generado nuevas estrategias pedagógicas consistentes más allá de la respuesta de la escuela a la preparación de sujetos para el campo laboral, para ello, el currículo se orienta a cumplir las determinaciones dadas por el mundo laboral (Niño & Gama, 2014). pág.…”

“…5954 A este hecho, se le suma el énfasis marcado de las políticas educativas en muchos países incluido Colombia, en acercar cada vez más la relación de la educación con el mundo del trabajo, lo cual, sin duda, es un acercamiento más evidente al mundo del mercado, lo que para Apple (2001) hace parte del proyecto más amplio de "satisfacer las demandas de la economía" y que tiene como fundamento la crítica a la escuela por no producir egresados suficientemente capacitados, generando unas lógicas de la competencia, la diferencia y el señalamiento permanente en el cumplimiento de objetivos de producción. Se trata de hacer que las personas acepten que es totalmente "lógico que haya ganadores y perdedores en el sistema" (Niño & Gama, 2014) EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS La evaluación, dentro de la política educativa colombiana, se precisa como una herramienta que mejora la calidad de la educación porque esta, pone en evidencia el nivel de pertinencia del proceso educativo para el estudiante y la relevancia para el contexto social. Los resultados de las evaluaciones son esenciales ya que, a partir de estos se orientan los procesos pedagógicos del aula e involucran todos los entes de la institución, profesores, padres de familia y por supuesto estudiantes.…”

Pensamiento crítico, diversidad e interculturalidad: una interrelación imprescindible en la clase de inglés como lengua extranjera

“…De ellos, 75% hace parte del área urbana y 24% del área rural. Las escuelas privadas del país acogen en su mayoría a estudiantes de estratos socioeconómicos medios y altos, mientras que las escuelas públicas reciben principalmente los estudiantes de los estratos socioeconómicos más bajos (Guarín, Medina y Posso, 2018;Montes, 2017;Radinger, Echazarra, Guerrero y Valenzuela, 2018).…”