Argumentação de Graduandos em Química sobre Questões Sociocientíficas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem

Souza, Nilcimar S.; Cabral, Patrícia F. O.; Queiroz, Salete Linhares

doi:10.5935/0104-8899.20150022

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“…Para analisarmos a potencialidade da atividade desenvolvida na promoção da argumentação dos licenciandos, lançamos mão das conversas realizadas na ferramenta chat. Essas foram exportadas para planilhas eletrônicas, separadas em duplas e investigadas com base no Quadro Analítico Rainbow (Baker et al, 2007;Souza et al, 2015), o qual apresenta categorias de análise das contribuições de alunos durante atividades colaborativas à promoção da argumentação. Esclarecese que o referido referencial será apresentado na seção subsequente.…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Esclarecese que o referido referencial será apresentado na seção subsequente. No que tange a preparação dos nossos dados à categorização considerando o referencial adotado (Baker et al, 2007;Souza et al, 2015)…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Para a análise da formação e desenvolvimento dos argumentos em ambientes de aprendizagem, a literatura da área apresenta diferentes caminhos metodológicos (Souza et al, 2015). Dentre eles, lançamos mão do Quadro Analítico Rainbow para analisarmos a potencialidade das atividades pautadas no Sandbox à promoção da argumentação.…”

unclassified

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Argumentação em ambiente de realidade virtual: uma aproximação com futuros professores de Física

Ferreira¹,

Lourenço²,

Cruz³

et al. 2020

RIED

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Neste trabalho investigamos a promoção da argumentação em ambiente de realidade virtual. Para isso, criamos na plataforma Sandbox uma simulação sobre o Lançamento Oblíquo de um Objeto com uma questão problema a ser respondida, sendo: Existem dois objetos no ambiente da simulação, A e B. Ao fazer lançamentos para acertá-los, qual dos alvos é atingido no menor tempo de voo?, e a implementamos à 14 licenciandos de cursos de ciências exatas de uma universidade pública brasileira no bojo de uma disciplina sobre materiais didáticos. Os discentes para resolverem o problema trabalharam em duplas em computadores diferentes, em que a interação se deu por meio de um chat. As mensagens gravadas nesse recurso foram exportadas para planilhas eletrônicas e analisadas a partir do Quadro Analítico Rainbow, o qual configura-se como uma ferramenta à análise de discussões argumentativas em ambientes de Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional. Verificou-se pelos resultados um movimento assertivo dos licenciandos para a resolução do problema, com predominância de ações focadas à prática argumentativa. Tal resultado direciona o potencial da realidade virtual à promoção da argumentação, à aprendizagem imersiva de conceitos de Física, bem como ao favorecimento da aproximação de futuros professores das demandas colocadas por uma sociedade cada vez mais informatizada, como é o caso do Mundo Virtual.

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Section: Metodologiaunclassified

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Argumentação em ambiente de realidade virtual: uma aproximação com futuros professores de Física

Ferreira¹,

Lourenço²,

Cruz³

et al. 2020

RIED

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“…Trabalhos reportados na literatura sobre o uso de AVA no ensino de Ciências destacam o seu potencial para a promoção de uma educação para a cidadania (Pinto & Botelho, 2012;Souza, Cabral & Queiroz, 2015). De fato, são recorrentes os relatos sobre o aprimoramento, a partir de atividades didáticas desenvolvidas em AVA, de habilidades e atitudes dos alunos, tais como argumentação e pensamento crítico, que são essenciais em um contexto no qual se valoriza a construção do conhecimento de forma colaborativa (Lourenço, Ferreira & Queiroz, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Ensino Baseado em Casos Aliado à Aprendizagem Online em Disciplina de Comunicação Científica

Cabral¹,

Souza²,

Queiroz³

2017

RBIE

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“…Sendo um campo de pesquisa vasto e complexo, quando são aplicadas e investigadas atividades de cunho CSCL, a mesma sempre está associada a diferentes abordagens teóricometodológicas, como, por exemplo, a argumentação. Investigações nesse sentido garantem que atividades CSCL podem propiciar condições adequadas para o desenvolvimento de habilidades argumentativas, especialmente quando são planejadas oportunidades para que estudantes debatam em torno de um determinado tópico, de modo que considerem os diferentes pontos de vista, façam questionamentos uns aos outros e alcancem um consenso mais amplo e aprofundado sobre o tema em questão (MUNNEKE et al, 2007;SOUZA;QUEIROZ, 2015). Nessa perspectiva, o recurso tecnológico vale de subsídio para potencializar as interações entre os participantes e contornar as limitações de espaço e tempo que comumente obstaculizam práticas colaborativas presenciais.…”

Section: A Aprendizagem Colaborativa Apoiada Por Computador E Suas Veunclassified

Autoria Coletiva em Ambiente Informatizado no Ensino de Química

Silva¹

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Aos meus amados avós e pais (Francisca Rosa, Manoel Américo, José Miguel-in memoriam-, Maria José-in memoriam-, Erasmo da Silva e Veralúcia Silva). São eles e elas os maiores responsáveis por quem eu sou e os grandes desbravadores desse caminho que une o real a um sonho, estrada difícil que liga o Nordeste ao Sudeste do país. Como vocês sonhei, realizei e continuei sonhando, por vocês conquistei tudo isso. AGRADECIMENTOS Autoria coletiva é sinônimo de escrita em grupo, de escrever com a ajuda do "outro". São tantos "outros" e não posso me furtar de mencionar alguns e agradecê-los por fazer parte dessa escrita. Primeiro, agradeço à minha família. Aos meus pais, Erasmo da Silva e Veralúcia Silva, protagonista cada qual de sua história, encenada numa terra, árida e muitas vezes seca, mas nunca descrentes de um futuro farto e feliz para todos os seus. Obrigado sempre por acreditar em mim. Devo tudo a vocês. Agradeço também aos meus irmãos, Fellipe Silva e Jose Neto, que de longe torceram e vibraram com cada conquista minha. Aos meus tios e tias que calorosamente me acolheram em Ferraz de Vasconcelos no começo dessa jornada. Tio Josuel, tia Fernanda, tio Isaias e tia Simone, sou imensamente grato pelo que fizeram. Não posso deixar de agradecer a minha eterna Vó Maria (in memorian), que do início até quase o fim do mestrado, também me acolheu, me proveu daquilo que estava ao seu alcance e me abençoou. Minha querida e amada Vó, sua presença jamais será esquecida. Seu imenso amor reverbera naquele que sou e naquilo faço. Agradeço àqueles que conheci em São Carlos, colegas de pesquisa, que além de "outros", se fizeram amigos e parceiros para o enfretamento disso tudo. À Dani, primeira colega de grupo e primeira amiga são carlense, sempre parceira e disponível quando precisei. Uma mulher, acima de tudo, forte e por isso inspiradora. Ao Nilcimar, à Patrícia, à Keila, à Renata, à Thamires, à Arielli, à Lea e ao Guilherme. Aprendi muito com vocês e obrigado pelos momentos de diversão. Ao Mikeas, também companheiro de grupo, de disciplinas de boas risadas e histórias. Responsável pela impressão deste texto e por muitas outras coisas quando não pude estar em São Carlos. Thanks, Mikeas.

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Argumentação de Graduandos em Química sobre Questões Sociocientíficas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem

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Argumentação em ambiente de realidade virtual: uma aproximação com futuros professores de Física

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Ensino Baseado em Casos Aliado à Aprendizagem Online em Disciplina de Comunicação Científica

Autoria Coletiva em Ambiente Informatizado no Ensino de Química

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