Argumentasi Ilmiah Dan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Metode Debat

Abstract

This is an open access article under CC-BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) Tersedia online di EDUSAINS Website: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains EDUSAINS,11 (2), 2019, 233-241 Research Artikel ARGUMENTASI ILMIAH DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MELALUI METODE DEBATAbstract Lack of self-confidence and weak student reasoning in biology learning are related to scientific argumentation skills and critical thinking skills. This study aims to examine scientific argumentation and critical thinking skills of class X students in MAN 1 Natuna through debate methods on biodiversity material. This study uses a qualitative approach with descriptive methods. Data collection using observation, interviews, and documentation. Assessment of scientific argumentation and critical thinking was done oral and written. Scientific argumentation skills refer to Toulmin's Argument Pattern (TAP) and critical thinking skills are categorized in Strong, Acceptable, Unacceptable, & Weak. The results showed that student' scientific argumentation skills were at levels 2, 3, and 4. None of the students were at levels 1 and 5. Students' critical thinking skills were in the Unacceptable (62.06%) and Acceptable (37.94% ) category. Scientific arguments and critical thinking of class X students at MAN 1 Natuna are low. AbstrakKurangnya kepercayaan diri serta lemahnya penalaran siswa pada pembelajaran biologi berkaitan dengan keterampilan argumentasi ilmiah dan keterampilan berpikir kritis. Penelitian ini bertujuan untuk menguji keterampilan argumentasi ilmiah dan keterampilan berpikir kritis siswa kelas X di MAN 1 Natuna melalui metode debat pada materi keanekaragaman hayati. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penilaian keterampilan argumentasi ilmiah dan berpikir kritis dilakukan secara lisan & tulisan. Keterampilan argumentasi ilmiah siswa mengacu pada Toulmin's Argument Pattern (TAP), sedangkan keterampilan berpikir kritis dikategorikan dalam Strong, Acceptable, Unacceptable, & Weak. Hasil penelitian menunjukkan, keterampilan argumentasi ilmiah siswa berada pada level 2, 3, dan 4. Tidak ada satupun siswa yang berada pada level 1 dan 5. Keterampilan berpikir kritis siswa pada kategori Unacceptable (62.06%) dan Acceptable (37.94%). Argumentasi ilmiah dan berpikir kritis siswa kelas X di MAN 1 Natuna tergolong masih rendah. Kata Kunci: keterampilan argumentasi ilmiah; keterampilan berpikir kritis; debat Permalink/DOI: http://doi.org/10.15408/es.v11i2.10479 Argumentasi Ilmiah Dan Keterampilan… EDUSAINS. Volume 11 Nomor 02 Tahun 2019, 234-241 This is an open access article under CC-BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

Pelatihan Debate Model Parlemen Inggris Berbasis Online untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Berargumentasi Mahasiswa

“…Ada banyak cara untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis di antaranya dengan melakukan kegiatan debat. Telah banyak penelitian dilakukan untuk membahas penggunaan metode debat dalam pembelajaran dan kabar baiknya adalah metode debat telah terbukti mampu meningkatkan pola pikir kritis (Yadini & Nafisah, 2017;Fardani & Surya, 2017;Rivai & Wulandari, 2018;Wijaya, 2019;Suparni, 2020), meningkatkan kemampuan beragumentasi secara logis (Nazihah et al, 2018;Suraya et al, 2019), dan tentu saja keterampilan berbahasa inggris (Rokhayani & Nur Cahyo, 2015;Wijayanto et al, 2017;Mulyani, 2018). Metode debat memiliki kelebihan yaitu metode ini dapat menyajikan kedua segi permasalahan, mendorong adanya analisis dari kelompok, menyampaikan fakta dari kedua sisi masalah, membangkitkan motivasi, dapat dipakai pada kelompok besar (Djaafar, 2001) menyatakan bahwa berpikir kritis adalah salah satu keterampilan tingkat tinggi yang sangat penting diajarkan kepada mahasiswa selain keterampilan berpikir kreatif.…”

Kemampuan Berpikir Kritis Dan Literasi Sains Siswa Sma Di Jakarta Timur

“…Pembelajaran IPA memiliki karakteristik yang sangat kompleks karena memerlukan kemampuan berpikir kritis dalam melakukan analisis terhadap sebuah permasalahan (Miharja et al, 2019;Rahayuni, 2016;Suraya et al, 2019). Berdasarkan hal tersebut, menerapkan pembelajaran IPA dengan berbagai metode yang memungkinkan peserta didik mengasah kemampuan berpikir kritis serta literasi sainsnya merupakan salah satu hal yang diharapkan dari pendidikan IPA (Agnah et al, 2018;Pratama et al, 2019;Ristanto et al, 2018;Suraya et al, 2019).…”

Student Practicum Competencies through Lesson Study with the application of Argument Driven Inquiry

“…Student responses to the practicum competencies they have after going through the 1st and 2nd Lesson studies are carried out as supporting data for the practicum competency assessment carried out by the teacher, the results of obtaining student responses to practicum competencies are shown in Figure 2 The results of the presentation of student responses show that the highest collaboration ability (83.33%) is the same as the highest gain in direct assessment by the teacher at 82.69%, it appears that group solidity is getting better in dividing tasks and sharing ideas. The ability of independence to get the lowest presentation (78.21%) was due to a lack of confidence to give statements or rebuttals in a friend's report review, his attitude was only to accept without additional explanations for the approval of other classmates' findings, Suraya stated the ability to argue someone because it is influenced by the level of self-confidence (Suraya et al, 2019).…”