Articulação prático-teórica e a produção de inovação no mestrado profissional em Ensino em Ciências da Saúde

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar a experiência da disciplina de pós-graduação Grupo de Estudos e Pesquisas sobre as Práticas (GEPPRA) do Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Ciências da Saúde, da Universidade Federal de São Paulo UNIFESP, campus Baixada Santista, com foco na metodologia dos escribas, sua potência como método de ensino-aprendizagem e como fonte de reflexão. O corpus analisado foi de 14 registros elaborados por estudantes e docentes, e as etapas de análise foram: análise pragmática automática dos textos com auxílio do programa Alceste; análise de conteúdo dos trechos que continham as palavras-chave: Geppra (Geppra I, Geppra II), Escriba (escrito, escrever) e Trabalho (fazer, prática e reflexão) para identificar alguns sentidos atribuídos ao GEPPRA; a metodologia dos escribas; e efeitos da disciplina na prática profissional. Os resultados apontam que foi possível construir coletivamente uma nova textualidade em rede, a partir de uma experiência reflexiva, com troca, discussão e questionamento sobre as maneiras de lidar com situações desafiadoras no trabalho. Afirma-se a potência da ferramenta dos escribas e o seu uso em outros contextos de formação ou nos processos grupais, sejam acadêmicos e/ou clínicos.

Expectativas de carreira em acadêmicos do mestrado profissional em Administração: Estudo em uma instituição comunitária de ensino superior

“…Tais investigações focaram o levantamento das diretrizes para elaboração de trabalhos de conclusão do mestrado e o perfil dos mestrandos (FERREIRA et al, 2015;RADÜNZ, 2015); o nível da qualificação dos profissionais que saem do mestrado, os objetivos do mestrado e a análise da intercambistas (ALMEIDA et al, 2017); a intersubjetividade na vida profissional dos mestrandos (MAMEDE e ABBAD, 2018;SILVA, 2017); percepção dos egressos sobre o impacto do mestrado profissional, como uma modalidade de formação continuada, na vida profissional e acadêmica (MARQUEZAN e SAVEGNAGO, 2020;SCOCHI et al, 2015); a influência do mestrado no desenvolvimento de propostas educacionais (NÓBREGA, 2018;SANTOS, 2018;LIBERMAN, 2015) e discutiram questões relacionadas a enfermeiros mestrandos (ABRAHAMSEN, 2019;FERREIRA et al, 2015).…”