As concepções de interatividade nos ambientes virtuais de aprendizagem

Barros, Maria das Graças; Carvalho, Ana Beatriz Gomes

doi:10.7476/9788578791247.0009

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“…Já as ferramentas de comunicação assíncronas possibilitam que o usuário faça sua intervenção de forma mais organizada, uma vez que ele terá tempo para sistematizar sua opinião, comentário, respostas etc. (Barros;Carvalho, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Formação inicial de professores indígenas amazonenses/brasileiros em tempos de pandemia no âmbito do ERE: desafios e aprendizagens constituídas

Melo

Vasquez

Bacury

2021

RSD

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Este trabalho resulta de uma pesquisa realizada no curso de Licenciatura em Formação de Professores Indígenas, turma do Alto Rio Negro, referente ao Estágio em Docência desenvolvido na Disciplina de Estágio III do Curso de Ciências Exatas e Biológicas. Posto isto, objetivamos conhecer os desafios e as aprendizagens constituídas pelos indígenas no decorrer da disciplina de Estágio III ministrada via TIC’s. Trata-se de uma pesquisa etnográfica com abordagem qualitativa, para a qual tivemos como participantes cinco estudantes indígenas em formação. Para a recolha das informações realizamos uma observação participante com o uso do Percurso Formativo via Google Meet e WhatsApp. A análise dos dados se deu por meio de categorias criadas a partir de palavras-chave. Quanto aos resultados alcançados, destacamos que, entre os desafios podemos citar a dificuldade de acesso à internet em comunidades longínquas do interior do Amazonas. As aprendizagens constituídas no decorrer da disciplina estão relacionadas à construção do Instrumento Didático Indígena para o ensino das matemáticas no cotidiano das escolas indígenas, suscitando a constituição da identidade por meio da valorização da cultura dos povos indígenas em formação, bem como, a relação entre os saberes da academia e os saberes da tradição. Sobre o estudo concluímos que, a disciplina de Estágio III, apesar das dificuldades enfrentadas fomentou reflexões a respeito do reconhecimento do meio de vivência como um espaço rico e propício para produção de materiais didático-pedagógicos que podem auxiliar no processo ensino-aprendizagem das Matemáticas.

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Section: Introductionunclassified

Formação inicial de professores indígenas amazonenses/brasileiros em tempos de pandemia no âmbito do ERE: desafios e aprendizagens constituídas

Melo

Vasquez

Bacury

2021

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“…Os AVAs apresentam diversos recursos que proporcionam essa interação, dentre os quais, um dos mais popularesé o fórum de discussão [Soares et al 2016]. Os fóruns de discussão são ferramentas assíncronas que proporcionam uma enorme interatividade entre alunos e professores [Barros 2011], permitindo postagem de dúvidas, cometários sobre o conteúdo da disciplina, postagens de materiais extras, entre outros. Uma pesquisa em aprendizagem online e educação a distância aponta que o envolvimento em fóruns de discussão assíncronos acarreta em uma melhora dos resultados acadêmicos IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2020) [Suhang et al 2014].…”

Section: Introductionunclassified

Classificação Automática da Presença Social em Discussões Online Escritas em Português

Teixeira¹,

Costa²,

Dionísio³

et al. 2020

Anais Do XXXI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2020)

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Este trabalho apresenta um método que permite a classificação automática das mensagens trocadas em fóruns online de ensino a distância escritas em português brasileiro de acordo com as categorias da presença social. Para atingir esse objetivo, o método proposto faz uso de um conjunto de 116 características extraídas de técnicas de mineração de texto e contagem de palavras como o LIWC e Coh-Metrix. O classificador com melhor desempenho obteve 0.97% e 0.95% para acurácia e cohen kappa, respectivamente. Este trabalho também fornece uma análise da natureza da presença social, observando as características de classificação que foram mais relevantes para distinguir cada uma das três categorias.

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“…As ferramentas de comunicação síncronas são as que permitem a participação de alunos e professores em eventos marcados, com horários específicos, via internet por meio de 6 comunicação em "tempo real". Já as ferramentas de comunicação assíncronas possibilitam que o usuário faça sua intervenção de forma mais organizada, uma vez que ele terá tempo para sistematizar sua opinião, comentário, respostas etc (Barros;Carvalho, 2011)…”

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