As condições das creches públicas e conveniadas com o poder público no Brasil

Oliveira, Tiago Grama de

doi:10.35362/rie7104

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“…Assim é que João Batista de Oliveira, no livro "A pedagogia do sucesso", base conceitual do Instituto Ayrton Senna (IAS), advoga que o gerencialismo é considerado o ponto fraco da administração pública brasileira, sobretudo na área da educação, e defende que para o sucesso de um programa escolar é necessário a designação de um coordenador com experiência gerencial e total sintonia com o líder do programa. Portanto, delegar essa função a um professor que está no exercício do magistério para cuidar do programa não é recomendável (OLIVEIRA, 2016 Rua (2012, p. 17), se constitui em "uma das resultantes da atividade política (politics): compreendem o conjunto das decisões e ações relativas à alocação imperativa de valores envolvendo bens públicos". Assim, toda e qualquer intervenção governamental, antes de se materializar em política pública, passa por decisões, escolhas e planejamento das estratégias de intervenção.…”

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Políticas de educação infantil no município de Teresina-Piauí (2006-2016): modelos de gestão e expansão da oferta

Lima¹

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Aos meus pais, que me deram a vida e as condições para que eu tivesse acesso ao conhecimento.Ao meu filho, Pedro Vitor, minha motivação nesse desafio.Ao meu esposo, Marcos Willians, grande incentivador.A todas as crianças, em particular à pequena "Helena", fonte de inspiração. AGRADECIMENTOSA Deus, que pela minha fé se fez presente durante essa caminhada. Apesar das dificuldades, a sua presença constante me fez superá-las;Ao meu pai, Raimundo (in memoriam), que, mesmo não estando mais nesse plano, permanece em mim, me fortalecendo, me incentivando, vibrando com as minhas conquistas, como sempre o fez; À minha mãe Lúcia, que com o seu amor, cuidado e carinho tornou esse processo mais suave;A toda a minha família, irmãs, irmão, cunhados, cunhada, sobrinhos e sobrinhas, que sempre torceram por mim; Ao meu esposo Marcos, pela compreensão e carinho; Ao meu filho Pedro Vitor, que soube entender as minhas ausências; À minha sogra, Ana Niza, que mão mediu esforços ao se propor em cuidar do meu filho durante a minha ausência por ocasião do estágio obrigatório em Uberlândia-MG; Ao meu orientador, professor Doutor Marcelo Soares Pereira da Silva, pela relação de amizade, respeito e confiança e que, com a sua sensibilidade e competência, soube conduzir-me nesse processo; Ao professor Doutor Luís Carlos Sales, pela disponibilidade, e porque, nos momentos de incertezas, soube apontar caminhos seguros; À professora Doutora Eliana de Sousa Alencar Marques, pela amizade e pelas excelentes contribuições; À amiga Samara, pelo apoio e incentivo; A todos/as os/as professores/as do Dinter em Educação; A todos/as os/as colegas do Dinter em educação pelo companheirismo e apoio que tornaram esse processo menos solitário, em especial à Keylla Melo, pela parceria; À banca examinadora, pelo acolhimento ao convite para mais essa tarefa; Às Técnicas da Semec, sujeitos desta pesquisa, pela disponibilidade e colaboração; À Secretaria Municipal de Educação e Cultura (Semec), pelas informações fornecidas; Aos colegas de trabalho do Departamento de Fundamentos da Educação (Defe), pelo apoio; Aos membros do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Gestão da Educação -(Nuppege), pelas contribuições e reflexões acerca da temática. RESUMOA presente pesquisa se insere na Linha de Pesquisa de Estado, Políticas e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação e tem como objetivo analisar o desenvolvimento das políticas públicas para Educação Infantil no município de Teresina e suas implicações nos contornos da oferta educacional e dos modelos de gestão que se fizeram presentes nessa etapa da educação básica, no período de 2006 a 2016. A escolha dessa temática justificou-se pela necessidade de ampliar e consolidar estudos sobre a implementação das políticas públicas de Educação Infantil no município de Teresina e sobre o modelo de gestão adotado pelo município, por se constituir em um tema emergente. Além disso, a relevância deste trabalho se justificou pelo fato de se tratar de uma pesquisa localizada na rede municipal de educação de Ter...

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Políticas de educação infantil no município de Teresina-Piauí (2006-2016): modelos de gestão e expansão da oferta

Lima¹

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Editorial introduction: millions of children caught in the storm

Mello

Pinazza

2020

Early Years

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Infraestrutura escolar e satisfação profissional

Vieira

Pereira

2020

RPDE

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Analisa-se a percepção de professores da educação básica sobre as condições da infraestrutura escolar e a satisfação profissional, ressaltando especificidades da educação infantil (EI), com indicadores desenvolvidos a partir de resultados da pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil – Fase II, coordenada pelo Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), de 2015. Mesmo com remuneração e carreiras mais desvantajosas, as docentes da EI apresentaram índice de respostas mais elevado em relação à satisfação profissional.

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As condições das creches públicas e conveniadas com o poder público no Brasil

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Políticas de educação infantil no município de Teresina-Piauí (2006-2016): modelos de gestão e expansão da oferta

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Editorial introduction: millions of children caught in the storm

Infraestrutura escolar e satisfação profissional

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