As Marcas Sociais Deixadas Pelas Escolas Em Nossos Professores De Ciências: A Questão Da Violência Simbólica.

Abstract

ResumoAs marcas sociais são deixadas na memória e evocadas nas situações cotidianas, nas quais se apresentam na forma do habitus em diversas reações que são convocadas pelo campo profissional. Essas disposições duráveis são fruto de um conjunto de experiências vividas na trajetória histórica de cada sujeito e que é feita de corpo, mente e gosto. Ao escolher tornar-se professor de Ciências ou lecionar Ciências, memórias positivas e negativas foram, de certo modo, trazidas em jogo para a escolha da profissão e a disposição futura do sentido de ensinar. O que pretende este texto é recuperar os aspectos sociais que marcaram um conjunto de 136 professores de Ciências da escola básica (fundamental e média) em sua trajetória histórica. Com tal debate objetiva-se iniciar uma reflexão sobre as lembranças que podem estar influenciando as percepções de ensinar Ciências e o sentido da escola por esses profissionais e que estão sendo negociadas implicitamente com alunos, no caso estudado, das escolas públicas.Palavras-chave: Habitus professoral. Marcas sociais. Professores de Ciências. Violência simbólica.

O papel da violência escolar no abandono da carreira docente: proposta de uma matriz analítica

“…A violência escolar tem sido tema importante para o sistema educacional brasileiro e um fator preponderante na razão para o abandono da carreira por parte de professores que se sentem violentados (FAVATTO; BOTH, 2019;SOUTO, 2016). Em tempos de proletarização da docência e escassez de professores (CONTRERAS, 2002;RUIZ;RAMOS;HINGEL, 2007;WATANABE;GURGEL, 2017), passa a ser fundamental entender o papel estruturante da violência na constituição da vida escolar, tanto para evitar que esse problema se perpetue, como para diminuir os seus efeitos em quem permanece no sistema de ensino, evitando, assim, o aumento do déficit de professores no Brasil (LIMA JUNIOR, 2018;TARTUCE;ALMEIDA, 2010).…”

Atravessamento das ações do professor no espaço e no tempo

“…Isso fica evidente com o fragmento do relato do entrevistado P9, o qual ficou com bloqueio na disciplina de matemática atrapalhando-o no decorrer da vida acadêmica. Watanabe & Gurgel (2016) explicam que memórias como esta geram lembranças de sofrimento escolar, o sentimento de incapacidade intelectual é gerado no aluno quando se vê inapto a resolver problemas em sala de aula, sente vergonha por não saber perante os colegas e professor. Geralmente isto é reforçado por professores autoritários, que não tem paciência com o processo de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.…”

Identidade E Desenvolvimento Profissional De Professoras De Ciências Como Uma Questão De Gênero: O Caso De Natália Flores

“…Algumas das dificuldades enfrentadas por Natália já foram reportadas por meninas e mulheres provenientes de classes trabalhadoras, ao ingressarem em cursos científicos (Wilson & Kittleson, 2013). Outras investigações apontam que a violência simbólica resultante das avaliações de conhecimento científico contribuem para que professoras de Ciências carreguem marcas das discriminações de gênero, classe e idade (Watanabe & Gurgel, 2017).…”