As opiniões, interesses e atitudes dos jovens brasileiros frente à ciência: uma avaliação em âmbito nacional

Gouw, Ana Maria Santos

doi:10.11606/t.48.2013.tde-08102013-154326

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“…Dentre as produções acadêmicas sobre avaliação em Ciências e interesse dos alunos foram encontradas duas teses de relevância: Gouw (2013) e Tolentino-Neto (2008). Ambas foram selecionadas por serem trabalhos completos, oriundos de um banco de dados confiável (CAPES), específicos para o Brasil e por analisarem os resultados do The Relevance Science Education (ROSE)no Brasil.…”

Section: Resultsunclassified

“…Segundo Gouw (2013) e Tolentino-Neto (2008), o tema que mais interessa aos jovens em ensino de Ciências é a Biologia Humana ou corpo humano, cerca de 85% das meninas e 45% dos meninos gostam e tem curiosidade pelo tema. Para Gouw (2013), tal resultado pode ser explicado pelo interesse do jovem por seu próprio corpo, funcionamento, estrutura e doenças que o afetam. Dentro de Biologia Humana, os temas mais comuns e atrativos para meninos e meninas são sexo, hábitos saudáveis e doenças, sendo o tema fisiologia de maior interesse somente para as meninas e primeiros socorros somente para os meninos.…”

Section: Resultsunclassified

“…Assim como em "Ser Humano e Saúde" os conteúdos de "Vida e Ambiente" citados por Gouw (2013) (2008) O eixo "Vida e Ambiente" apresentou pouco interesse dos jovens quando comparado aos demais eixos temáticos, como por exemplo, "Ser Humano e Saúde" (Biologia Humana). Ao analisar o eixo "Vida e Ambiente" especificamente, separado da comparação com demais categorias, foi possível verificar quais conteúdos despertavam maior e menor interesse dos jovens brasileiros.…”

Section: Resultsunclassified

“…Ao analisar o eixo "Vida e Ambiente" especificamente, separado da comparação com demais categorias, foi possível verificar quais conteúdos despertavam maior e menor interesse dos jovens brasileiros. Gouw (2013) Zoologia Zoologia das alternativas os conteúdos de interesse de ambos os gêneros e evitando que um ou outro grupo tenha melhores resultados por possuir maior interesse.…”

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Construção de uma matriz de referência para os conteúdos de Biologia no Ensino Fundamental: desempenho escolar inspirado no pluralismo epistemológico

Cunha

Souza

Pagan³

et al. 2017

REnCiMa

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Neste trabalho so apresentadas algumas consideraes para a elaborao de uma matriz de referncia sobre os contedos biolgicos em Cincias, no Ensino Fundamental, pautada no pluralismo epistemolgico. Trata-se de um instrumento que foi aplicado no estado de Sergipe. Foram realizadas: pesquisa documental, bibliogrfica, observaes de doze aulas e aplicao de 64 questionrios aos docentes da rede estadual de Sergipe. Tais etapas levantaram os elementos que compuseram a matriz de referncia. Selecionaram-se os descritores e os contedos mais mencionados em documentos oficiais, de maior interesse dos alunos e com maior frequncia de complexidade e prioridade dadas pelos docentes e consideradas as correlaes nos testes de estatstica descritiva. O Recorte Conceitual englobou os eixos Ser Humano e Sade e Vida e Ambiente. Os contedos contemplados pela matriz consideram no apenas as diretrizes dos documentos oficiais, mas tambm outras vises tais como as dos professores e alunos. Esta pluralidade prpria dos espaos escolares necessitando de um novo raciocnio pedaggico. Incluso nisto esto questes que possam aferir qual epistemologia os alunos usam para resolver problemas conceituais em Cincias, mesmo que elas se distanciem substancialmente da cientfica.

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Construção de uma matriz de referência para os conteúdos de Biologia no Ensino Fundamental: desempenho escolar inspirado no pluralismo epistemológico

Cunha

Souza

Pagan³

et al. 2017

REnCiMa

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“…No Brasil, o projeto Rose foi implementado por um grupo da USP [6,7]. Os temas em questão demonstraram-se de interesse, especialmente para os meninos.…”

Section: -2unclassified

Astronomia, astrofísica e cosmologia para o Ensino Médio

Fróes

2014

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Estudos em diversos países, noâmbito do projeto Rose, avaliaram o interesse de estudantes por temas científicos. Em geral, verificou-se que os temas relacionados a astronomia, astrofísica e cosmologia são considerados muito interessantes por alunos em idade escolar.É ainda mais notável que isso se verifica independentemente do sexo. Espera-se, portanto, que iniciativas para estimular o interesse por física e matemática devem envolver os temas em questão. Esse artigo apresenta sistematicamente tópicos interessantes dentro das trêsáreas, com maiorênfase em cosmologia, visando orientar o professor. Palavras-chave: cosmologia, astronomia, astrofísica, projeto Rose.Studies in many countries, as part of the project Rose, evaluated the interest of the students in science subjects. In general, it has been found that topics related to astronomy, astrophysics and cosmology were considered very interesting by students in school years. It is even more remarkable that this interest does not depend on gender. Then, initiatives to stimulate the interest for Physics and Mathematics should involve the subjects in question. This article presents interesting topics of these three areas, with more emphasis on cosmology, and aims to give an orientation to the teacher. Keywords: cosmology, astronomy, astrophysics, Rose project. IntroduçãoHá mais de 400 anos atrás, Giordano Bruno morria em uma fogueira no Campo de Fiori, em Roma, por, dentre outras coisas, afirmar que as estrelas do céu eram outros sóis, ao redor dos quais existiam outros sistemas de planetas, que poderiam abrigar vida e seres pensantes. A antiga heresiaé hoje ponto indiscutível. O mártir do passado estava além de seu tempo.O conceito atual sobre o Universoé muito jovem. No ano de 1912 foi provado que boa parte das nebulosas observadas pelos astrônomos eram, na verdade, aglomerados de estrelas fora de nossa galáxia. Portanto, estamos separados em somente 100 anos de um tempo onde não se conhecia a existência de outras galáxias, além da Via Láctea.Seria o Universo estático, eternamente semelhante ao observado hoje? Não haviam pistas para teorizar em contrário, até a proposição da relatividade geral por Einstein. Uma evolução cosmológica emergia naturalmente das equações. No ano de 1929, Edwin Hubble obteve evidências observacionais de que o Universo está em expansão, o que foi uma robusta evidência para o modelo do Big Bang, proposto poucos anos antes. Ele afirma que o Universo iniciou pequeno e denso, expandindo-se e resfriando-se até atingir seu atual estado.Em 1998, um novo avanço imprevisto: a descoberta de que o Universo encontra-se em um processo de expansão acelerada. A gravitação como a conhecemosé uma força atrativa e, dessa maneira, esperaríamos um Universo em expansão desacelerada, uma vez que todos os objetos nele contidos atraem-se, freando seu eventual afastamento. A expectativa, entretanto, não se concretizou, e nova física faz-se necessária para explicar os dados observacionais. Um dos grandes temas de fronteira em física, a energia escura, entra em cen...

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A contextualização no Ensino de Química e o ensino CTS: visões, inquietações e ações de alunos do ensino médio

Ribeiro¹

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Atualmente tem se enfatizado a importância do protagonismo dos estudantes no seu processo de aprendizagem. Muitos trabalhos têm sido realizados com essa intenção, porém poucos mencionam a necessidade de consultá-los ao realizar alguma proposta pedagógica. A contextualização numa perspectiva CTS, pode abordar temas congruentes entre o mundo científico e o cotidiano dos alunos, de modo a mobilizá-los na transformação de sua realidade social. Para isso, é necessário que o professor conheça não apenas o cotidiano dos seus alunos, mas a sua vivência e suas idiossincrasias para compreender a real situação em que estão inseridos. Dessa maneira, ele poderá elaborar um planejamento voltado às demandas de seus estudantes, ensinando não apenas Química, mas como exercer sua cidadania em um mundo desigual e em constante transformação, buscando aspirações coletivas e pessoais de seus estudantes para ajudar na mitigação dos problemas atuais de nossa sociedade. O objetivo deste trabalho foi investigar quais as visões, inquietações e ações de alguns estudantes do Ensino Médio a partir de uma lista contendo diversos temas sociocientíficos, por meio de um questionário fechado do tipo Likert. Além de identificar quais as distinções dessas opiniões enquanto ao gênero, e ano escolar dos participantes, bem como as opiniões dos estudantes que apreciam e rejeitam a Química. O questionário foi aplicado para 200 alunos do Ensino Médio de 4 cidades do estado de São Paulo. Os resultados indicaram que os estudantes do Ensino Médio, relacionam a Química com o desenvolvimento de novos medicamentos. Eles valorizaram a disciplina e as atividades experimentais, entretanto, essa valorização não se reflete na apreciação dos alunos pela disciplina e nem no interesse em seguir carreira na área, pois reconhecem a dificuldade de estudá-la, onde as mulheres indicaram se esforçar mais para entender a disciplina. As inquietações apresentadas estão relacionadas à sustentabilidade do planeta, saúde, economia e violência. As mulheres apresentaram se preocupar mais com as situações apresentadas, como o aumento do rompimento de barragens. A temática de maior interesse dos estudantes é o corpo humano, as mulheres tendem a se interessar por cosméticos, drogas e produtos químicos mais utilizados pela sociedade. A temática de menor interesse indicada pelos estudantes é a agricultura. As ações que os estudantes assinalaram realizar com mais frequência são evitar o desperdício de comida, evitar fumar, evitar ingerir bebidas alcoólicas, evitar usar drogas ilícitas e recolher o lixo quando vão a shows. As mulheres sinalizaram comprar cosméticos que não foram testados em animais, os homens indicaram praticar atividade física regularmente.Palavras-chave: Ensino de Química. Ensino CTS. Temas sociocientíficos. Contextualização. Voz dos alunos.

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As opiniões, interesses e atitudes dos jovens brasileiros frente à ciência: uma avaliação em âmbito nacional

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Construção de uma matriz de referência para os conteúdos de Biologia no Ensino Fundamental: desempenho escolar inspirado no pluralismo epistemológico

Construção de uma matriz de referência para os conteúdos de Biologia no Ensino Fundamental: desempenho escolar inspirado no pluralismo epistemológico

Astronomia, astrofísica e cosmologia para o Ensino Médio

A contextualização no Ensino de Química e o ensino CTS: visões, inquietações e ações de alunos do ensino médio

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