As políticas de formação de professores e os desafios no fazer pedagógico na escola do campo do município de Placas (PA)

Abstract

O objetivo da pesquisa foi identificar como os professores se posicionam em relação às políticas de formação dos docentes e se as formações que possuem possibilitam desenvolver práticas pedagógicas que contemplem a realidade das escolas do campo. Este estudo ocorreu mediante uma revisão bibliográfica e uma pesquisa de campo em uma escola municipal, situada na Rodovia BR 230 – Transamazônica, km 200, área rural de Placas (PA), onde a diretora, a coordenadora pedagógica e três docentes da referida escola responderam a um questionário, e os dados gerados foram analisados numa perspectiva qualitativa. A pesquisa aponta que devido à falta de oferta de cursos destinados aos professores do campo que contemplem seus distintos contextos, há o surgimento de inúmeros entraves para esse profissional desenvolver um bom trabalho, afetando assim, não só a qualidade profissional, mas a aprendizagem dos estudantes do campo. Além disso, acreditamos ser necessário fazer algumas reflexões a respeito das políticas de formação de professores no cenário brasileiro, pois embora percebamos que haja a manifestação de intenções quanto à formação inicial e continuada dos docentes na atualidade, é preciso considerar, de modo especial, aqueles que atuam nas escolas do campo, como forma de se ter uma educação efetivamente inclusiva para esses sujeitos.

Pós-graduação “stricto sensu” profissional na área da educação - Estudos emanados da trajetória

“…A direção curiosa que tomou os cursos de graduação em Pedagogia no Brasil, como ambiente igualmente de formação de professores para a educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental, não somente tem o papel de vincular essa formação ao ensino universitário, mas, sobretudo, o de ir além da dicotomia que separa a teoria e a prática na área do conhecimento e na prática educacional. (MILÉO et al, 2021).…”