As recentes reformas educacionais paulistas na visão dos professores

Abstract

RESUMO:As reformas educacionais atuais introduziram conceitos econômicos na gestão das escolas e transferiram a responsabilidade pelas ações educativas a seus sujeitos, a quem cabe o sucesso ou o fracasso das mudanças. Nesse contexto, novas formas de controle do trabalho docente passaram a ser utilizadas pelo sistema escolar, tais como as avaliações externas, a imposição de projetos e o pagamento de bônus aos responsáveis pelo trabalho docente. Este artigo resulta de uma pesquisa empírica realizada entre 2006-2008 e visa a apresentar a análise da escola e do trabalho docente a partir do ponto de vista de trinta professores de três diferentes regiões do estado de São Paulo. Os resultados apontam o forte impacto das reformas educacionais e da introdução dos elementos gerencialistas e performáticos no trabalho dos professores, implicando profundas alterações no "ofício" docente, especialmente do professor secundário, o que evidencia um sofrimento ético perante a perda da especificidade histórica do seu trabalho. Palavras-chave: Reformas Educacionais; Trabalho Docente; Administração Gerencialista. RECENT EDUCATIONAL REFORMS IN THE STATE OF SÃO PAULO FROM THE TEACHER'S POINT OF VIEW ABSTRACT:The reforms, organized and supported by international agencies, reduced the role of the State, introduced economic concepts to school management and delegated the responsibility towards educational actions to the characters responsible for the success or failure of such changes. In this context, new ways of controlling teaching practices started to be used by the school system such as external assessments, imposition of formatted projects by superior bodies and payment of bonus to the education workers. This article results from an empirical research carried out between 2006 and 2008 and is aimed at presenting the analysis of the school and the teaching practices from the point of view of 30 teachers from three different regions of the state of São Paulo. The results show the strong impact of management elements on the teachers' daily practices contributing for their feeling of unease and blame due to the failure of reformed projects.

O Trabalho Docente Na Rede Estadual De São Paulo: Mapeamento E Análise Das Teses E Dissertações (1996 a 2018)

“…Dessa forma, o PSDB -que segue no poder há mais de duas décadas ininterruptamente -levou a cabo uma série de medidas articuladas em todos os campos da administração pública. As medidas postas em prática tinham certo toque "inovador", aspecto logrado tanto pela repercussão positiva junto à população graças à retórica dos reformadores, como pela apropriação (indevida pela característica assumida) de bandeiras políticas dos movimentos em defesa da escola pública, tais como gestão democrática, valorização da escola como centro de formação docente, importância do trabalho coletivo e da autonomia (FERNANDES, 2010).…”

A Influência das Agências Internacionais no Brasil: os acordos MEC/USAID no contexto da ditadura militar de 1964

“…Na década de 1990, com o processo de implementação de uma série de políticas neoliberais, essa precarização será reforçada e ganhará novos contornos. Segundo Fernandes (2010), ao longo da década de 1990 e desde o início do século XXI, escolas de diferentes partes do mundo alteraram profundamente suas condições de funcionamento. Essas reformas foram pautadas por matizes reformistas defi nidas unilateralmente pelos organismos internacionais.…”

Lógicas de ação de escolas privadas em rede na voz de seus gestores

“…Em outro momento, as coordenadoras pedagógicas afirmam que incentivam, individualmente, os docentes que mais se afastam do uso dessas ferramentas tecnológicas, orientando atividades e mostrando seus benefícios. Esse tipo de estratégias de encorajamento do uso dessas tecnologias parece, no entanto, também alimentar o sentimento de aprovação relativa a determinadas práticas, vistas como modelares, passando o trabalho, então, a estar subordinado a relações contraditórias de cooperação/competição entre pares (FERNANDES, 2010).…”

“…Uma crítica feita por professores de ensino médio de três municípios paulistas que utilizam o sistema apostilado de ensino, pesquisados entre 2006 e 2008, foi dirigida ao fato de não terem voz, de não serem sujeitos da elaboração das propostas que são implantadas nas escolas e de serem culpabilizados quando as medidas que chegam não saem a contento (FERNANDES, 2010, p. 82). A sobrecarga de tarefas imposta pelo sistema apostilado e a ausência de tempo para ler, para preparar o material para as aulas, para buscar novas informações e para se apropriarem de novos conhecimentos foram apresentados por esses professores como uma limitação para a realização dos projetos (FERNANDES, 2010).…”

“…Segundo Fernandes (2010), dentro dessa lógica empresarial, muitas vezes, o ensino passa a seguir regras que permitem atingir metas determinadas de maneira exógena, alterando profundamente o trabalho dos professores.…”