As Relações De Gênero No Esporte Por Discentes Da Rede Pública Municipal De Juiz De Fora

Abstract

Esta pesquisa buscou identificar o significado atribuído ao esporte pelos discentes da Rede Pública Municipal de Juiz de Fora, na ótica do gênero, amparada na teoria das representações sociais. Considerou-se duas dimensões sociais esportivas: esporte-educação e esporte- performance. O estudo assumiu um caráter qualitativo, utilizando-se da análise do conteúdo, e, acessoriamente, da análise do discurso. O esporte foi representado com valores individualistas, pouco cooperativos, competitivistas, perpetuando estereótipos sexistas. Tal representação relaciona-se com as duas dimensões e evidencia um distanciamento do esporte educacional. Os atores sociais indicam a necessidade de prática esportiva na escola com valores cooperativos, participativos, menos competitivista e não sexista.

El debate -todavía relevante- sobre las relaciones de género en Educación Física

“…Ainda, é preciso considerar que, paralelo às justificativas de separação por sexo, encontram-se fragmentos da esportivização das aulas de Educação Física que, muitas vezes, são praticadas nos mesmos moldes de competição de rendimento, resultando em estereótipos e inferiorizações (Dornelles, 2007), não excluindo apenas mulheres, mas sim todos os demais que não se encaixem no padrão idealizado como adequado à sua prática, se equiparando ao esporte de rendimento, ou seja, é o esporte na escola, contribuindo para que ações individualistas, exclusões e agressões verbais e físicas, com ênfase na vitória e presença exacerbada da competição, independente do meio que se utilize para vencer, sejam observadas em aulas de Educação Física, conforme revelou estudo realizado em uma escola municipal de Juiz de Fora-MG (Verbena & Romero, 2003).…”

Educação física escolar e relações de gênero

“…Estudo de Mário Louzada et al (2007) encontrou 11 trabalhostrês teses, cinco dissertações e um livro, fruto de uma teseproduzidos entre 1990 e 2005 cujo o tema eram as relações de gênero nas aulas de EF escolar (ROMERO, 1990, ABREU, 1990, SARAIVA-KUNZ, 1993, SOUSA, 1994, OLIVEIRA, 1996, FERREIRA, 1996, ALTMANN, 1998, VERBENA, 2001, DUARTE, 2003e PEREIRA, 2004DEVIDE, 2005) o que demonstra também a problematização desse novo contexto de aulas mistas, em virtude do número de publicações desse período.…”