As representações sociais das condições de trabalho que causam desgaste aos professores estaduais paranaenses

Abstract

ResumoAs representações sociais (RS) sobre as situações do trabalho docente geradoras de desgaste mental são investigadas segundo as abordagens teóricas de Moscovici e Abric. As informações foram coletadas mediante questionário (N=128), solicitando a evocação de situações geradoras de desgaste mental e, posteriormente, em entrevista (N=38), procedeu-se à tiragem sucessiva das evocações mais frequentes. As informações censitárias foram analisadas com o auxílio do SPSS; as evocações, pelo EVOC e SIMI; e as justificativas à primeira evocação, pela análise de conteúdo. Em ordem crescente são evocadas situações relativas a sentimentos, apoio, ambiente de trabalho, materialidade e centralizando a receptividade da docência; são destacados os fatores da sindicalização, do estágio da carreira, da formação, do sexo e do vínculo empregatício na constituição da RS. A coleta e a análise das informações revelam uma RS centrada no reconhecimento da docência, sendo nomeados o desinteresse, o desrespeito, a indisciplina e as salas lotadas como as situações que mais desgastam os docentes em seu trabalho.Palavras-chave: Trabalho docente. Desgaste. Representação social. (N = 38) Abstract The social representations (SR) on the situations of teaching generating mental strain are investigated according to the theoretical approaches of Moscovici and Abric. Information was collected through a questionnaire (N = 128), prompting the recall of situations that cause mental exhaustion, and later in an interview

Preditores da síndrome de burnout em docentes do ensino privado

“…Isso pode ser evidenciado pelo fato de que o professor não possui um reconhecimento financeiro condizente com a sua atividade, o que é representado pelos salários insatisfatórios que recebe (Donatelli & Oliveira, 2010;Lipp, 2002Lipp, , 2007Noronha, Assunção & Oliveira 2008;Odelius & Codo, 1999). Outra questão a ser destacada é que os docentes sofrem com situações de desrespeito provenientes da indisciplina de alguns alunos (Gomes, Silva, & Silva, 2010;Gomes, Montenegro, Peixoto & Peixoto, 2010;Ramos & Machado, 2010;Rosso, 2011). A tensão derivada das condições adversas de trabalho pode desenvolver sintomas que vão desde as fases iniciais do estresse até a instalação da síndrome de burnout (SB) (Rocha & Fernandes, 2008;Servilha & Arbach, 2011).…”

Representação social da indisciplina escolar

“…Nesse contexto, as salas de aula brasileiras são mais indisciplinadas do que a média de outros 66 países avaliados pelo PISA (OECD, 2009). Além disso, a indisciplina é um dos principais elementos que causam desgaste na docência (Carlotto, 2011;Noronha, Assunção, & Oliveira, 2008;Rosso & Camargo, 2011).…”

“…Nesse contexto, as salas de aula brasileiras são mais indisciplinadas do que a média de outros 66 países avaliados pelo PISA (OECD, 2009). Além disso, a indisciplina é um dos principais elementos que causam desgaste na docência (Carlotto, 2011;Noronha, Assunção, & Oliveira, 2008;Rosso & Camargo, 2011).Por ser a indisciplina fruto de contextos, a multiplicidade causal e interpretativa muda no espaço e no tempo (ParratDayan, 2008), associada ao ponto de vista do observador e intérprete. Como objeto circulante e de relações entre os atores escolares, produz atitudes, imagens e conhecimentos (Moscovici, 2012) que circulam entre as esferas subjetivas, intersubjetivas e transubjetivas (Jodelet, 2009).…”

An Analysis of the Scientific Production on Moral Education in Schools

“…Como um dos desdobramentos desse cenário, nas últimas décadas aumentou o número de discussões A atual conjuntura social expõe um ambiente de desestabilização dos valores considerados fixos e universais ao mesmo tempo em que aponta para um espaço plural e instável, o qual tem manifestações cada vez mais recorrentes de que estamos vivenciando uma "crise de valores" (Bauman, 1998;Georgen, 2001;Jares, 2005;LaTaille, 2009), ou então de que os valores estão em um processo de transformação (LaTaille & Menin, 2009).Essa mesma angústia vem sendo vivenciada no âmbito educacional, no qual há um ambiente de preocupação e de insatisfação diante dos valores dos alunos. Não são raras as queixas que apontam para a falta de respeito, a ausência de limites, a violência (La Taille, 1998;Lobato & Placco, 2007;Silva & Castro, 2008;Parrat-Dayan, 2009), a indisciplina (Martins & Luz, 2010;Santos & Rosso, 2012) e o desinteresse dos alunos pelo estudo (Rosso & Camargo, 2011).…”

“…No trabalho docente situações como essas, relacionadas à moralidade,causam desgaste e sofrimento (Rosso & Camargo, 2011), provocam desequilíbrio e angústia (Parrat-Dayan, 2009), além de gerarem um ambiente tenso no qual "professor e aluno já não se aguentam" mais (Tognetta & Vinha, 2007, p. 18).…”