As TDIC na BNCC do ensino de ciências humanas e sociais aplicadas no ensino médio

Abstract

As tecnologias têm cada vez mais impactado a vida das pessoas em suas relações sociais e no acesso à informação e comunicação, podemos apontar que essa cultura digital edita diretamente o funcionamento, a estrutura, a didática e o currículo das instituições escolares. Tendo esse cenário como ponto de partida, este artigo tem como objetivo compreender como a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018) define e sugere o uso das TDIC nas aulas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio. Assim, elevamos como hipótese que a BNCC sugere pensar e utilizar as TDIC não só como ferramentas que auxiliam no processo formal de educação, mas que ressalta a importância de analisar de forma crítico-reflexiva essas ferramentas. A partir do nosso estudo, que se deu a partir de uma óptica dialética e configurando uma pesquisa documental, vemos que o documento orientador nacional apresenta uma ligação direta entre TDIC, competências e habilidades, contudo no campo das ciências humanas e sociais o mesmo documento não apresenta de forma sólida como os componentes curriculares da citada área podem discutir e produzir TDIC enquanto ferramenta para além da comunicação e da linguagem digital, mas como uma ação crítica, reflexiva e essencialmente cultural.

A cultura digital na BNCC no ensino médio: uma revisão crítica da literatura

“…Ou seja, se o aluno é da geração digital, é preciso que o professor se aproprie também das tecnologias digitais para acompanhar a educação dos seus alunos. Ele não precisa dominar determinados recursos tecnológicos no mesmo nível dos alunos, mas precisa ter um conhecimento mínimo das tecnologias e de seus bene cios para o ensino (Simeão;Pereira, 2022).…”