As tecnologias têm cada vez mais impactado a vida das pessoas em suas relações sociais e no acesso à informação e comunicação, podemos apontar que essa cultura digital edita diretamente o funcionamento, a estrutura, a didática e o currículo das instituições escolares. Tendo esse cenário como ponto de partida, este artigo tem como objetivo compreender como a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018) define e sugere o uso das TDIC nas aulas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio. Assim, elevamos como hipótese que a BNCC sugere pensar e utilizar as TDIC não só como ferramentas que auxiliam no processo formal de educação, mas que ressalta a importância de analisar de forma crítico-reflexiva essas ferramentas. A partir do nosso estudo, que se deu a partir de uma óptica dialética e configurando uma pesquisa documental, vemos que o documento orientador nacional apresenta uma ligação direta entre TDIC, competências e habilidades, contudo no campo das ciências humanas e sociais o mesmo documento não apresenta de forma sólida como os componentes curriculares da citada área podem discutir e produzir TDIC enquanto ferramenta para além da comunicação e da linguagem digital, mas como uma ação crítica, reflexiva e essencialmente cultural.

RESUMO: O Ensino Médio no Brasil, segundo sua legislação, especialmente a LDB 9.394 de 1996, preza em configurar a conclusão da Educação Básica, legando aos discentes a formação que os inclua no mundo do Trabalho, sem negligenciar a formação cidadã, crítica e reflexiva. A Sociologia, como componente da Matriz Curricular apresenta-se como um espaço para pensar a sociedade e, assim, permitir o exercício da criticidade e o agir criativo e crítico. Assim sendo, apresenta-se neste espaço um relato de experiência em que se desenvolveu a simulação de um debate político entre candidatos à presidência do Brasil, em turmas da segunda série do Ensino Médio da Escola do Serviço Social da Indústria-SESI, Departamento Regional do Rio Grande do Norte-DR/RN, que nos permitiu visualizar o engajamento dos jovens na elaboração de novas propostas para resolver os desafios e embates da sociedade brasileira hodierna, além da conscientização de como se procede, assim como, da importância da política ativa e partidária no Estado Democrático.

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