AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs) E OS DESAFIOS DA INCLUSÃO: A CRIAÇÃO DE AULAS SINALIZADAS NO CONTEXTO DO ENSINO SUPERIOR

Abstract

ResumoAs tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são, atualmente, um dos maiores facilitadores na inserção de surdos nas Instituições de Ensino Superior (GEDIEL; SOARES; OLIVEIRA, 2016). Porém, construir essas tecnologias permanece um desafio enfrentado pelos profissionais envolvidos nessa tarefa. A unidade de ensino à distância de uma Instituição de Ensino Superior na Zona da Mata Mineira criou um novo conceito de aula visando a ensejar o ensino-aprendizagem de um surdo estudante de ciências exatas, denominada aula sinalizada. O percurso metodológico da construção dessa nova ferramenta foi através de referencial teórico, grupos de estudos e visitas técnicas. O processo de construção desse material consiste em cinco fases. Na primeira, o professor disponibiliza o roteiro e outros materiais da disciplina para a equipe. Na segunda, é construída a glosa (FERREIRA BRITO, 1995) baseada no material. Na terceira, os surdos e intérpretes revisam a glosa e oferecem soluções aos problemas identificados. Na quarta fase, a equipe produz um audioguia e inicia as gravações das aulas sinalizadas. Na quinta e última fase, o material é finalizado e é disponibilizado ao aluno. A construção da aula sinalizada foi um grande desafio para a metodologia de ensino para surdos, pois, como ficou evidenciado, trata-se de um método que, apesar de eficaz, mobiliza vários agentes. O desenvolvimento desses materiais, além de proporcionar ao surdo uma real aprendizagem do conteúdo, proporciona também uma maior proximidade e integração ao cotidiano universitário. Palavras-chave:TICs; acessibilidade; ensino superior 1 Graduanda do Curso de Secretariado Executivo Trilíngue da Universidade Federal Viçosa. Desenvolve pesquisas no campo da TICs, Libras e mapeamento por redes de contato.

Dicionário Online Bilíngue Libras/Português: reflexões sobre a formação de professores do Ensino Superior

“…No ambiente acadêmico, elas podem apoiar a aprendizagem e o desenvolvimento de capacidades através do uso de um software educacional ou do uso de atividades envolvendo a internet, computadores e outros fatores tecnológicos (PONTE, 2000). Em contexto pedagógico com a presença de alunos surdos, as TICs podem assumir um papel relevante devido à sua potencialidade de facilitar a interação entre professor e aluno surdo, além de trabalhar como recurso didático a ser explorado (MIRANDA et al, 2017).…”

“…Tal elaboração deve evidenciar a valorização da modalidade visual-espacial, modalidade linguística da Libras. Em contexto pedagógico com a presença de alunos Surdos, as TICs podem assumir um papel relevante devido à sua potencialidade de facilitar a interação entre professor e aluno Surdo, além de trabalhar como recurso didático a ser explorado (MIRANDA et al, 2017).…”

Tecnologias da informação e comunicação integradas ao ensino remoto emergencial

“…A utilização de Tecnologias da Informação e Comunicações (TICs) na educação, como reflexo da evolução social na demanda por dispositivos mais modernos, passou a se apresentar como um importante apoio ao desenvolvimento das atividades dos docentes e facilitador para as demandas de aprendizagem dos alunos [10]. Tais tecnologias, ainda que com pouca intensidade, já são utilizadas no ensino presencial, a partir do momento em que os educadores se valem do uso de lousa digital, data show, dispositivos sonoros, e outras ferramentas [11].…”