As Tecnologias De Informação E Comunicação Como Agentes De Integração Do Currículo Com a Glocalidade

Abstract

A partir de um estudo de caso qualitativo sobre o programa de extensão Educom.Cine, que promoveu a produção audiovisual no ensino fundamental, refletimos sobre a possibilidade das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) se configurarem como a espinha dorsal de um currículo mais atento aos processos de integração da escola com sua localidade. Nesta perspectiva, a escola se tornaria o centro de gerenciamento de diversos canais comunitários de comunicação, onde a produção escolar seria vinculada e publicizada à toda a comunidade. Esta se configuraria em uma proposta de integrar o uso das TIC no ambiente escolar com seu uso não-formal, estimulando os estudantes a agir no local (bairro) pensando também no global, numa perspectiva glocal.
 PALAVRAS-CHAVE: tecnologia educativa; educomunicação; currículo escolar; ecossistema comunicativo; audiovisual.
 ABSTRACT
 Based on a qualitative case study on the Educom.Cine extension program, which promoted audiovisual production in elementary education, we reflected on the possibility of Information and Communication Technologies (ICT) becoming the backbone of a more attentive curriculum to the processes of integration of school with its locality. In this perspective, school would become the center of management of several community communication channels, where school production would be linked and publicized to the whole community. This would be part of a proposal to integrate the use of ICT in school environment with its non-formal use, stimulating the students to act in the local (neighborhood) considering also the global, in a glocal perspective.
 KEYWORDS: educational technology; educommunication; school curriculum; communicative ecosystem; audio-visual.
 
 RESUMEN
 A partir de un estudio de caso cualitativo del programa de extensión Educom.Cine, que promovió la producción audiovisual en la escuela primaria, se reflexiona sobre la posibilidad de que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) si configuren como columna vertebral de un currículo más atento a cerca de los procesos de integración de la escuela con su localidad. En esta perspectiva, la escuela se converte en el centro de la gestión de los canales comunitarios de comunicación, donde la producción de la escuela sea divulgada a toda la comunidad. Esto se configura en una propuesta para integrar el uso de las TIC en el entorno escolar con su uso no formal, estimulando los estudiantes para tomar medidas en nivel local (bairros) y también a pensar globalmente, en una perspectiva glocal.
 PALABRAS CLAVE: tecnología educacional; comunicación educativa; currículo; ecosistema de comunicacíon; audiovisual.

UAB NA FEDERAL DO TOCANTINS: uma experiência de colaboração, gestão e inovação na educação mediada por tecnologias

“…Decorre dessa experiência a ideia de "interface social", que se define como "[...] um meio digital que intermedeia relações entre dois ou mais usuários. Assim, as interfaces sociais não apenas (re)definem relações comunicacionais, mas também (re)conceitualizam o espaço em que essas interações ocorrem" (Silva, 2006, p.23;SILVA et al, 2017;PASSOS, 2018…”

Os desafios da educação frente as novas tecnologias

“…Entre os métodos de ensino anteriores, a educação formal era baseada em aulas expositivas, com o enfoque no discurso do professor e aulas rígidas. Com o passar dos anos, foram se quebrando as resistências, modificando as ações pedagógicas e passando a utilizar materiais didáticos diversificados no cotidiano escolar (PINHO & ARAÚJO, 2019; PINHO, 2017; PORTO JUNIOR & MORAES, 2017; REIS, 2017; ROCHA & NOGUEIRA, 2019;ROCHA et al, 2018;ROCHA, 2015;ROSADO, 2018;SANTOS & LASTÓRIA, 2019;SANTOS et al, 2018;SILVA & ALVES, 2018;SILVA et al, 2017;Silva et al, 2019;SOMMER & PINHO, 2017;TEIXEIRA et al, 2017;VIANA et al, 2017;ZACARIOTTI & SOUSA, 2019).…”

The challenges of education in front of new technologies

“…2020 4The process of implanting new technologies in public schools has still been slow.Throughout history, the school has adapted to digital technologies, but always in an unsatisfactory way.Among the previous teaching methods, formal education was based on expository classes, with a focus on teacher discourse and strict classes. Over the years, resistances have broken down, modifying pedagogical actions and using diversified teaching materials in school routine(PINHO & ARAÚJO, 2019;REIS, 2017;ROCHA & NOGUEIRA, 2019;ROCHA et al, 2018;ROCHA, 2015;ROSADO, 2018;SANTOS & LASTÓRIA, 2019;SANTOS et al, 2018;SILVA & ALVES, 2018;SILVA et al, 2017;Silva et al, 2019;SOMMER & PINHO, 2017;TEIXEIRA et al, 2017;VIANA et al, 2017;ZACARIOTTI & SOUSA, 2019).…”