As tecnologias digitais da informação e comunicação como mediadoras na alfabetização de pessoas com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática da literatura

Abstract

Esta pesquisa objetiva discutir o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no processo de alfabetização e aprendizagem de pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo.Como procedimento metodológico, utilizou-se a revisão sistemática da literatura. Nessa perspectiva, foi realizado um levantamento dos artigos científicos nacionais publicados entre 2014 e 2019 disponibilizados no Portal de periódicos Capes e Scielo. Para tanto, foi efetuada uma busca avançada combinando os descritores Transtorno do Espectro do Autismo, Autismo, Tecnologia, Alfabetização, Educação, Aprendizagem e Software. Os textos foram selecionados conforme os critérios de inclusão: pesquisas nacionais que investigassem o uso das referidas tecnologias para alfabetização e aprendizagem de pessoas com o transtorno, publicadas entre 2014 e 2019. Como critérios de exclusão: artigos voltados à esfera da saúde; estudos nos quais as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação foram utilizadas com sujeitos sem o transtorno e artigos repetidos em ambas as bases de dados. Como resultados, foram encontrados 198 trabalhos e, após análise e aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram sete pesquisas que contemplavam o tema. Os estudos analisados demonstraram as contribuições das tecnologias para a alfabetização e aprendizagem das pessoas com o transtorno em questão, porém ainda existe uma grande carência de pesquisas nessa área.

Diretrizes para a comunicação visual inclusiva

“…A neurodiversidade foi primeiramente associada ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), e depois adotada para outros indivíduos que possuem condições do neurodesenvolvimento, como: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); distúrbios da fala; dislexia; dispraxia; deficiência intelectual; esquizofrenia. Além destes, também alguns transtornos relacionados à saúde mental, como Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC) e Transtorno Afetivo Bipolar (TAB) (ABREU, 2022), tendo todas estas uma série de singularidades que demandam mais cuidado diante de questões cognitivas e de autonomia do indivíduo (SILVA et al, 2020).…”

“…Uma contribuição educomunicativa e do design para a neurodiversidade Segundo estudos de Mendes ( 2017), estima-se que de 40 a 90% das pessoas com TEA possuem alguma DIS, o que interfere na aprendizagem desses indivíduos. Uma parte majoritária das pessoas autistas aprendem por meio das conexões visuais, sendo as auditivas insuficientes para o ensino-aprendizagem (SILVA et al, 2020), fato que coloca em evidência a importância da comunicação visual no processo de construção do conhecimento por essas pessoas. Estudos de Dawson e Watling (2000) e de Posar e Visconti (2018) constatam que a maior parte dos autistas apresenta alguma hipersensibilidade olfativa, auditiva e/ ou visual.…”

Revisão sistemática de estudos de avaliação de tecnologias educacionais para letramento e alfabetização de estudantes com Transtornos do Neurodesenvolvimento no contexto brasileiro

“…Com o objetivo de investigar as tecnologias que vêm sendo utilizadas para a alfabetização de pessoas com TEA, da Silva et al (2020) realizaram uma revisão sistemática da literatura entre os anos de 2014 e 2019. As autoras realizaram suas buscas nas bases eletrônicas Scielo e Capes e, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, selecionaram para análise sete estudos.…”