Aspectos da educação ambiental crítica no ensino fundamental por meio de atividades de modelagem matemática

Abstract

Pesquisa sobre a prática da educação ambiental na disciplina de Matemática por meio da modelagem matemática. Apresenta e discute as implicações desse processo sob as perspectivas conservadora e crítica da educação ambiental e de aspectos teórico-metodológicos da modelagem matemática. A pesquisa foi realizada com quatro turmas do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública de São Lourenço do Oeste, Santa Catarina. Os dados foram coletados via questionários semiestruturados, registros em diário de campo e entrevista de grupo focal, os quais foram submetidos à análise de conteúdo. Na percepção dos estudantes, a questão não é apenas de ordem natural, mas também socioambiental. Apesar dos registros de comportamentos relacionados a cuidado com a natureza, atitudes e conscientização, houve registros reflexivos e críticos sobre o meio ambiente. Os estudantes apresentaram melhor compreensão da realidade ambiental e da matemática por meio da modelagem matemática.

Abordagens pedagógicas em Educação Ambiental: uma revisão sistemática

“…Apesar de apresentar em seu objetivo ambas as concepções (conservadora e crítica), compreende-se que a pesquisa apresenta mais aspectos da abordagem crítica, tendo em vista que Sauvé (2005) compreende que a corrente crítica visa ao processo de transformação. Os registros obtidos indicaram que a compreensão de meio ambiente dos estudantes não priorizou apenas os elementos da natureza, mas também os aspectos socioambientais, o que remete a uma compreensão muito próxima da compreensão globalizante de meio ambiente (Costa;Pontarolo, 2019).…”

Sociobiodiversidade, tecnologias sustentáveis e educação ambiental no contexto da lusofonia afro-brasileira

“…A educação ambiental no Brasil foi introduzida desde os anos de 1980, quando se aplicavam conhecimentos sobre as ciências naturais, todavia a implementação de uma disciplina específica sobre questões ambientais foi descartada Pontarolo, 2019).…”

“…No ano de 1999, foi então constituída a Lei nº 9.795 (Lei de Educação Ambiental), que estabeleceu a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) com o objetivo de realizar a inserção de educação ambiental no currículo escolar. Em 2012, foram instituídas as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Ambiental (DCNEA), com a finalidade de alavancar o que estava sendo apresentado pela PNEA Pontarolo, 2019).…”

Diagnosis of the Knowledge of Students and Professors About Environmental Education - Case Study.

“…9,795, of April 27, 1999, defines that environmental education must be present in a continuous, articulated and interdisciplinary way in all modalities of formal and non-formal education [1]. However, some research on environmental education practices in public schools in the country portrayed the difficulties of professors to insert it in the school context [2].…”