Aspectos psicossociais e gestão da avaliação em escolas médias de alto e baixo desempenho

Abstract

<p>En este artículo se presenta un segmento de un estudio de corte mixto más amplio, se recupera una parte del análisis cualitativo en torno a los aspectos psicosociales y la gestión de la evaluación, es resultado de la aplicación de entrevistas semiestructuradas y grupos de enfoque a 80 directivos de escuelas secundarias de alto y bajo logro educativo ubicadas en cuatro entidades de México: Sonora, Durango, DF y Oaxaca. Los hallazgos se exponen a partir de categorías que consideran el significado, las creencias y expectativas acerca de la evaluación, así como la gestión de la evaluación de los directivos de las escuelas estudiadas. Los casos polarizados permiten, en sus contrastes, identificar procesos y elementos que marcan diferencias o coincidencias entre ellos. De esta manera se encontró que los directivos de las escuelas de bajo logro esperan: cambiar la actitud de los docentes frente a la evaluación, que los supervisores controlen a los docentes y el apoyo externo (especialistas) que les indiquen como evaluar. Por otra parte, se reafirma la idea de que una escuela con alto logro, es una organización en la que el director propicia la participación, tiene altas expectativas de alumnos y docentes, su sistema de gestión y toma de decisiones permite alcanzar los objetivos establecidos y propone acciones de evaluación que buscan la mejora continua.</p>

Liderazgo Directivo en Escuelas que Superan las Barreras del Contexto

“…Al igual que otras investigaciones realizadas en escuelas con buenas prácticas situadas en contextos vulnerables (Morales, 2017;Tapia-Gutiérrez et al, 2011), encontramos que la creación de entornos de trabajo saludables, donde prevalece una fuerte preocupación por el personal, constituyen herramientas de liderazgo potentes para el desarrollo de buenas escuelas, donde impera un clima de confianza y alta valoración directiva. En una investigación conducida en México, se encontró por ejemplo que lo que marca la diferencia entre escuelas de alto y bajo logro académico son justamente las altas expectativas y creencias positivas de los directivos (Morales, 2017). Allí se constató que los directivos de escuelas de bajo rendimiento, en cambio, suelen responsabilizar a los docentes, al sistema educativo y al contexto por los malos resultados, etc., en vez de mantener una mirada positiva hacia la labor docente.…”