Assessing learning in technology-rich maker activities: A systematic review of empirical research

Lin, Qiao; Yin, Yue; Tang, Xiaodan; Hadad, Roxana; Zhai, Xiaoming

doi:10.1016/j.compedu.2020.103944

Cited by 61 publications

(39 citation statements)

References 52 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Many studies reported summaries of the benefits of digital technologies to support students' learning activities (Martono and Salam, 2017). Digital technology creates rich learning environments to allow students not only to access information and communication they need, but also to provide venues so that they could exercise inquiry learning, critical thinking, creativity, and collaboration (Akcan, 2018;Bond, 2020;Lin et al, 2020). Meanwhile, in the developing countries, with wide gaps among them, educational institutions still struggle to embrace technology with full acceptance.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Students’ Use of Google Classroom in Learning English

Salam¹

2020

j. pendidik. indonesia.

View full text Add to dashboard Cite

This study investigates the students’ use of Google Classroom in English language learning. The data were derived from Likert Scale questionnaires including open-ended questions distributed to 119 English Education students. There were five aspects covered in the questionnaire: access to Google Classroom, perceived usefulness, communication and interaction, instructional delivery and students’ satisfaction. Meanwhile, open-ended inquired students’ real experiences. The result showed the mean score with the following distribution: 4,49 for easy access to GC, 3,93 for perceived usefulness, 3,63 for communication and interaction, 4,10 for instructional delivery, and 3,82 for students’ satisfaction. Some students shared their experiences in using Google Classroom. Some of them said that Google Classroom brought their courses to their face so that they can participate and continue work on their classes beyond the working hours. Even many of them still worked and uploaded their assignments till midnight. In spite of these positive findings, the study revealed that some students fell into serious addiction to social media technology.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Students’ Use of Google Classroom in Learning English

Salam¹

2020

j. pendidik. indonesia.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Since the 1990s, the increase in the number of educational studies introduced the need to review independent studies on a specific topic with a holistic approach. The systematic review method became more popular in educational research (e.g., Cevher & Yıldırım, 2020;Ilgaz, 2018;Lin, Yin, Tang, Hadad & Zhai, 2020;Magalhães, Ferreira, Cunha & Rosário, 2020;Martin, Sun & Westine, 2020).…”

Section: Methods the Research Designmentioning

confidence: 99%

Türkiye’de İspat Üzerine Yapılan Çalışmaların Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması

Öztürk¹,

Kutlu²

2021

Pamukkale University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

Özİspat yapma, üst düzey becerilerin aynı anda işe koşulmasına aracı olarak yaşamımızda karşılaşılan problemleri çözme ve olaylar arasında ilişki kurma gibi gerekliliklerin gerçekleşmesinde büyük bir rol oynamaktadır. Öğretim sürecinde matematiksel gerçeklerin sebepleri ile birlikte anlaşılması, matematiksel bilginin yapılandırılması ve bu bilginin kalıcı hale gelmesini sağlaması ispatın matematik eğitiminin merkezinde olduğunu gösterir niteliktedir. Bu önem, matematik eğitimine yön verme noktasında ispat çalışmalarının bütünsel bir bakış açısıyla incelenmesini anlamlı kılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de ispat çalışmalarını sistematik derleme yöntemiyle analiz etmek ve matematik eğitimi alanındaki eğilimi ortaya çıkarmaktır. Araştırma kapsamında amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 49'u makale ve 55'i tez olmak üzere toplam 104 çalışma analiz edilmiştir. Çalışmaların seçiminde YÖK Ulusal Tez Merkezi, TÜBİTAK ULAKBİM DergiPark, Google Akademik arama motorundan faydalanılmıştır. Çalışmalar; çalışmanın yılı, amacı, yaklaşımı/yöntemi, örneklemi ve veri toplama araçları olmak üzere beş boyutta incelenmiştir. Araştırmanın verileri, frekans ve yüzdeye dayalı olarak yorumlanmış ve tablo ile grafiklerin kullanımıyla mevcut durum gösterilmiştir. Araştırmanın bulguları, son yıllarda ispat çalışmalarının sayısında kayda değer bir artış olduğunu göstermiştir. Ayrıca çalışmaların önemli bir bölümünün ispat sürecini ve ispata yönelik bakış açısını incelemeye yönelik olduğu tespit edilmiştir. En çok nitel yaklaşımın kullanıldığı, öğretmen adaylarıyla yapılan çalışmaların ağırlıkta olduğu, veri toplama aracı olarak çoğunlukla açık uçlu sınav/test ve mülakatın tercih edildiği şeklinde sonuçlara varılmıştır. Bu sonuçlara dayanarak her bir öğretim kademesi için ispat sürecinde yaşanan zorluklar ve bu zorlukların giderilmesine yönelik önlemler ile ispat öğretimine ilişkin sürecin tasarımına yönelik konuların aydınlatılması gerektiği önerilmiştir.

show abstract

“…En este mismo sentido, distintos estudios avalan la necesidad de establecer criterios de evaluación en los que no solo se contemplen indicadores relacionados con la calidad técnica de las e-actividades, sino también su calidad pedagógica (Guri-Rosenblit, 2018; Tumino y Bournissen, 2020). De forma complementaria, Lin et al (2020) mencionan un tercer elemento clave para el éxito de las propuestas formativas en línea, la incorporación de elementos significativos para el alumnado. Es decir, una e-actividad de calidad es aquella diseñada con criterios técnicos y pedagógicos, y está actualizada y adaptada al contexto en el que se va a llevar a cabo.…”

Section: Centrado En El Contenidounclassified

La evaluación de la educación virtual: las e-actividades

Cabero‐Almenara

Palacios-Rodríguez

2021

RIED

View full text Add to dashboard Cite

Una de las fases del proceso de instrucción que menos cambios ha sufrido a lo largo de la historia ha sido la de la evaluación. En un contexto virtual, una de las preocupaciones que muestran los docentes respecto a la evaluación se relaciona con las problemáticas de su implementación y la vertebración de diferentes e-actividades. Por e-actividades se entienden todas las tareas desarrolladas por el estudiante de forma individual o colectiva en un entorno digital, y que están destinadas a obtener un aprendizaje específico. Son, por tanto, el vínculo que une la enseñanza y el aprendizaje en la denominada Sociedad del Conocimiento. En esta línea, este artículo trata de realizar una panorámica por el fenómeno de las e-actividades dentro de los entornos virtuales de aprendizaje. Para ello, realiza una síntesis de los principales estudios sobre el tema en cuanto a definición, tipología, selección y análisis. Los resultados ofrecen un recorrido que avala la importancia de estos recursos como objetos de aprendizaje auténtico. Por este motivo, es necesario que los docentes desarrollen competencias en cuanto a su selección, creación, modificación y evaluación. En esta línea, se esbozan diferentes criterios a tener en cuenta y que se pueden movilizar para el desarrollo de dichas competencias clave.

show abstract

Assessing learning in technology-rich maker activities: A systematic review of empirical research

Cited by 61 publications

References 52 publications

The Students’ Use of Google Classroom in Learning English

The Students’ Use of Google Classroom in Learning English

Türkiye’de İspat Üzerine Yapılan Çalışmaların Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması

La evaluación de la educación virtual: las e-actividades

Contact Info

Product

Resources

About