Associação entre as políticas de educação, assistência social e a “questão social”

Na travessia : assistência estudantil na educação profissional : as interfaces das políticas de assistência social e educação

“…Demarcar, neste estudo, estes aspectos é, no alerta de Prado Júnior (1961), reconhecer que o passado colonial, em parte modificado, ainda possui traços bem salientes que se revigoram, em especial quando se trata da viabilização de direitos à classe trabalhadora, que não passivamente empreendeu esforços para mudar as suas condições de existência/sobrevivência. Face a estas assertivas, e de acordo com Lessa (2010), a associação entre o trato com a pobreza e as práticas do campo educacional não são novas, principalmente quando se refere ao aprendizado direcionando ao mundo do trabalho. Apesar de esta pesquisa ter como alvo de investigação a educação profissional, que a atrela, necessariamente, ao estudo da categoria trabalho, refletir sobre a educação em sua totalidade é compreender que seu desenvolvimento está relacionado às transformações econômicas incidentes no mundo do trabalho, por esta categoria fazer "referência ao próprio modo de ser dos homens e da sociedade" (NETTO, 2009, p. 29).…”

“…Na ordem de complexidade da formação nacional, à educação foi imputada um papel severamente penoso de destinação ideológica de classe, pautado no reforço das desigualdades sociais como fator de manutenção do poder sob o comando da classe dominante, que conduziu o processo de evolução da educação escolar. Para Lessa (2010), a ação educacional é objeto de disputa, em diferentes lugares e contextos históricos, em razão de suas potencialidades frente aos processos de adequação e resistência de homens e mulheres à ordem estabelecida.…”

“…Apesar do caráter emergencial caracterizador das ações no campo das políticas sociais desta época, e seu manejamento para viabilizar demandas advindas do processo de industrialização, as políticas de assistência social e educação foram implementadas, segundo Lessa (2010), para trabalhadores não incorporados diretamente em setores em evidência, quais como: fábricas, portos e comércio, haja vista o papel desempenhado pela educação profissional, como esmiuçado no Capítulo 1 e para os trabalhadores que se encontravam empregados e necessitavam de proteção.…”

“…Quanto à escola, segundo Lessa (2010), a ela foi destinada a incumbência de organizar o letramento, tão caro a sociedade burguesa ascendente, no sentido de adequar à lógica fabril o comportamento dos trabalhadores que experenciaram as práticas voltadas aos processos de trabalho essencialmente artesanais e de vida no campo. Para a autora, "a escola, na modernidade, se expande, chegando a segmento de trabalhadores, especialmente aqueles que atuam nas áreas estratégicas da produção; especializa-se em funções, subdivide-se em classes de aprendizagem e amplia seu papel social" (Idem, p. 104).…”

“…De acordo com Lessa (2010), registra-se que, somente com a Constituição Federal de 1988, as creches, que ofereciam vagas para crianças na faixa etária de 0 a 6 anos de idade, compuseram a modalidade educacional, conforme seu artigo 208, inciso V, sendo ratificada pelo artigo 29 da atual LDB. Antes, tais serviços eram considerados integrantes da política do campo assistencial.…”