Associação entre desenvolvimento de linguagem e ambiente escolar  em crianças da educação infantil

Alves, Julie Mary Mourão; Carvalho, Amanda de; Pereira, Stella Carolina Gonçalves; Escarce, Andrezza Gonzalez; Goulart, Lúcia Maria Horta Figueiredo; Lemos, Stela Maris Aguiar

doi:10.23925/2176-2724.2017v29i2p342-353

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“…Nessa linha de raciocínio há autores que usam o termo patologização das dificuldades de escolarização por considerarem o mesmo mais abrangente. Há duas versões principais das dificuldades de escolarização que permanecem até hoje: o fracasso escolar considerado como consequência da desnutrição, atribuído mais frequentemente às crianças das classes populares, e aquele considerado como resultado da existência de disfunções neurológicas, tais como os distúrbios de aprendizagem, a hiperatividade, a dislexia [22][23][24] .…”

Section: Resultsunclassified

“…É o olhar atento que pode beneficiar as crianças que se esquivam de um desenvolvimento típico ou que apresentam um ritmo diferente do esperado para a faixa etária. Nesse sentido, a oportunidade de intervir e favorecer a constituição da linguagem no contexto da sala de aula diminui a criação ou uso de rótulos patologizantes que, muitas vezes, permanecem por toda vida 16,22,25,27 .…”

Section: Resultsunclassified

“…O fonoaudiólogo inserido na escola tem muito a contribuir na equipe escolar graças ao trabalho com a linguagem e em uma ação mediadora das relações sociais. Contudo, para que seja estabelecida uma parceria entre professores e fonoaudiólogos para além do diagnóstico das alterações de aprendizagem, é necessário considerar que os educadores compreendam a importância da linguagem no papel fundante do sujeito e de como eles, em sala de aula, podem ser propulsores do desenvolvimento da linguagem na criança 8,9,16,[22][23][24][25][26] .…”

Section: Resultsunclassified

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Fonoaudiologia educacional: reflexões acerca da medicalização da educação

Gertel¹,

Tenor

2018

Distúrb Comun

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Introdução: Ao longo dos últimos anos, práticas fonoaudiológicas educacionais têm sido direcionadas para identificar alterações de linguagem e aprendizagem do aluno. Diversos profissionais têm debatido esse contexto que, em última instância, se reflete no fracasso escolar. Objetivo: refletir sobre o papel da fonoaudiologia educacional e o processo de medicalização na educação. Método: Pesquisa bibliográfica com uso das palavras chaves: fonoaudiologia educacional e medicalização da educação. Resultados: A escola é considerada promotora de oportunidades para a melhoria na qualidade de vida do cidadão. Para o aluno que não apresenta o desenvolvimento esperado resta o fracasso escolar cujas causas têm sido diagnosticadas por profissionais da saúde vistos como capazes de solucionar o problema. Conclusão: Ao longo dos últimos anos, trabalhos e publicações da área, apesar de uma proposta institucional, continuam a assinalar forte tendência de manter o olhar clínico na Escola. Iniciativas procuram incentivar outras possibilidades de atuação, com vistas a uma parceria junto aos professores e famílias, com ênfase na singularidade do processo de aprendizagem e no papel que a Escola exerce como instituição formadora de cidadãos, tanto na rede regular de ensino, como na educação especial. A atuação do fonoaudiólogo educacional requer conhecimento do contexto educacional e das particularidades da instituição onde está inserido. Só assim as ações a serem desenvolvidas poderão favorecer a cidadania e reverter benefícios para toda comunidade. Essa é a meta daqueles que pensam a Educação para além dos muros da Escola.

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Section: Resultsunclassified

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Fonoaudiologia educacional: reflexões acerca da medicalização da educação

Gertel¹,

Tenor

2018

Distúrb Comun

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“…The material has shown potential to reach people who are interested in stimulating written language in children. A criança constrói seu conhecimento no momento da interação com o meio e para isso é necessário que exista uma pessoa intermediando essa exposição à aprendizagem (SILVA, 2012;ALVES, et al, 2017). O educador que atende crianças deve assisti-las como um todo, nos aspectos cognitivos, físicos e psicológicos, com práticas pedagógicas adequadas permitindo uma boa interação com o meio para que possa desenvolver suas potencialidades (MORGADO, 2013).…”

Section: Discussionunclassified

Avaliação e adequação de um livro de estimulação da linguagem escrita

Pascon¹

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Written language learning is influenced by oral language, phonological processing abilities, and other skills such as literacy, alphabetic principle, and auditory and visual perceptual processes. With that in mind, a group of Speech-language Therapy majors designed instructional materials aimed to simulate those skills, which are considered by literature as an important aspect for the literacy process. Later, those materials became a book called, "Conte com a Fono! Histórias e atividades para crianças em fase de alfabetização" ("Count on the Speech-language Pathologist! Stories and activities for children developing literacy," in Portuguese). In order for the book to be improved and assessed by professionals who can use it, this research proposed three studies: Study 1: Instructional materials for oral and/or written language stimulation in children: integrative review; Study 2: Assessment and adjustment of a book aimed at stimulating written language; and Study 3: Applicability and effects of the book "Conte com a Fono!" on municipal school teachers. Study 1 investigated the existence and characteristics of instructional materials aimed at language stimulation through an integrative review. Study 2 proposed an assessment of the book a) by designers regarding its design visual aspects, b) by Portuguese teachers regarding its language, and c) by speechlanguage pathologists regarding its content. Besides, Study 2 also aimed to adjust the material taking into account the participating professionals' opinions. On the other hand, Study 3 aimed to investigate how reading the book would impact the building of theoretical and practical knowledge on important skills for the development of written language in public elementary school teachers (1 st to 3 rd-grade). The reports of the three studies are as follows. The book "Conte com a Fono!" which is the ultimate result of this research, is available on the University of São Paulo website and is free of charge.

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“…Ao final da aplicação de cada item, é calculada uma média para cada subescala, assim como uma média geral, indicando o nível de qualidade da instituição. A ECERS-R foi utilizada em outros estudos nacionais, para averiguar a qualidade das instituições de educação infantil (e. g., Campos et al, 2011a;Alves et al, 2017).…”

Section: Comportamento Verbal E As Categorias Funcionais De B F Skiunclassified

Ensino de repertório verbal na educação infantil: um estudo observacional

Bettio¹

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Associação entre desenvolvimento de linguagem e ambiente escolar em crianças da educação infantil

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Fonoaudiologia educacional: reflexões acerca da medicalização da educação

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