Atendimento Educacional Especializado para estudante com deficiência intelectual: os diferentes discursos dos professores especializados sobre o que e como ensinar

Abstract

Revista Linhas. Florianópolis, v. 17, n. 35, p. 45-67, set./dez. 2016. p.45e -I S S N 1 9 8 4 -7 2 3 8Atendimento Educacional Especializado para estudante com deficiência intelectual: os diferentes discursos dos professores especializados sobre o que e como ensinar Resumo A crença na possibilidade de escolarizar indivíduos com deficiência intelectual é relativamente recente em nosso país, surge com o aparecimento das primeiras classes especiais nas escolas comuns, no início do Século 20, se generaliza a partir da década de 1970, com o advento da filosofia de integração escolar, e sofre alterações no final dos anos de 1990, com o advento da educação inclusiva. Na atualidade, o imperativo da escolarização de estudantes com deficiência intelectual nas escolas comuns traz razoáveis desafios aos professores que se questionam: o que e como ensinar esses alunos? O presente trabalho apresenta, ilustra e discute oito diferentes tendências curriculares encontradas em discursos de professores do Atendimento Educacional Especializado para estudantes com deficiência intelectual e que se referem a ênfases no ensino em: 1) Autonomia (atividades de vida diária), 2) Motivação (atividades lúdicas e de lazer), 3) Instrumentação (uso de recursos tecnológicos), 4) Currículo padrão (reforço do conteúdo acadêmico da classe comum), 5) Currículo adaptado (conteúdo acadêmico simplificado), 6) Prontidão ou preparação (ênfase em atividades psicomotoras), 7) Letramento e alfabetização (leitura e escrita) e, 8) Compensatório (treino em habilidades cognitivas superiores para o impedimento intelectual). Ao final, problematiza-se a existência dessas diferentes abordagens e a complexidade do conceito e da população dos estudantes enquadrados na condição de deficiência intelectual. Palavras-chave: AbstractThe beliefs in the possibility to educate individuals with intellectual disabilities is relatively new in our country, appeared the first in special classes of public schools in the early 20th century, it generalizes from the 1970s, with the advent of philosophy integration and normalization, and changes in the late 1990s, with the principle of inclusive education. Today, the education of students with intellectual disabilities in regular school is imperative, this provides reasonable challenges, and teachers are asking themselves: what and how to teach these students? This paper presents, illustrates and discusses eight different curricular trends founded in teacher's speeches of specialized educational services for students with intellectual disabilities and refer to teach with emphases on 1) autonomy (activities of daily living), 2) motivation (leisure and recreational activities), 3) instrumentation (use of technological resources), 4) standard curriculum (strengthening of the academic content of the common classroom), 5) adapted curriculum (simplified academic content), 6) readiness or preparation (emphasis on psychomotor activities), 7) literacy (reading and writing) and 8) compensatory (training in cognitive skills higher for intellectua...