Atividades de avaliação e ensino para promover compreensão de leitura em um programa informatizado para ensino individualizado

Souza, Deisy das Graças de; Golfeto, Raquel Melo; Rocca, Julia Zanetti; Almeida-Verdu, Ana Claudia Moreira

doi:10.36311/2020.978-65-86546-87-3.p105-146

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“…O panorama geral dos estudos brasileiros sobre Instrução Baseada em Equivalência (Equivalence Based Instruction -EBI) caracteriza-se pelo predomínio de intervenções focadas na emergência da leitura de palavras regulares (de Souza et al, 2020). Dentre os programas informatizados utilizados nestes estudos, um dos mais citados é o Aprendendo a Ler e Escrever em Pequenos Passos -ALEPP (Rosa Filho et al, 1998, que conta com três módulos principais para ensino de leitura de palavras regulares (formadas por sílabas consoante-vogal), palavras irregulares (e.g., dígrafos e encontros consonantais) e pequenos textos.…”

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“…Da perspectiva do paradigma de equivalência de estímulos, os repertórios de leitura e escrita envolvem a aprendizagem de relações entre palavras impressas, palavras faladas e seus referentes (de Rose, 2005;de Rose et al, 1996;Melchiori et al, 2000;de Souza et al, 2020). Desse modo, assume-se que quando as palavras ensinadas são familiares, ou seja, designam um referente que a pessoa conhece, e um vocábulo que ela ouve e fala com certa frequência, esse processo estaria favorecido.…”

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Efeitos da Familiaridade da Palavra no Desenvolvimento de Ditado em Leitores Iniciantes

Gonçalves¹,

Rocca²,

Júnior³

et al. 2022

REBAC

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A nomeação de figuras é uma das habilidades componentes da rede de relações comportamentais que caracteriza os repertórios de leitura e escrita de acordo com o paradigma de equivalência de estímulos. Sendo assim, o processo de aprendizagem de leitura e escrita de nomes de objetos do cotidiano do estudante poderia ser mais eficiente do que a aquisição envolvendo palavras desconhecidas ou pseudopalavras. O presente estudo avaliou se a familiaridade da palavra afeta a emergência da escrita sob controle de ditado em um procedimento de ensino de seleção da palavra impressa a partir de palavra ditada. Dez alunos com idades entre sete e dez anos, ainda não alfabetizados, realizaram sessões de ensino informatizado e verificou-se que o número de sessões até o critério aumentou progressivamente de acordo com o tipo de palavras – familiares, não-familiares e pseudopalavras. Todos os estudantes aprenderam a ler as palavras com 100% de acertos; a escrita emergiu gradualmente, iniciando por composições aleatórias, passando por construções com omissões, inclusões ou trocas, até correção completa, para a maioria dos alunos. Os resultados confirmam que a familiaridade das palavras é uma variável relevante para a aprendizagem de leitura e estendem essa relação para a aprendizagem da escrita.Palavras-chave: ensino; leitura; escrita; equivalência de estímulos; familiaridade.

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