Atividades de Ensino no Moodle: Implicações da Fluência Tecnológica Digital do Professor

Abstract

Resumo: O presente trabalho integra uma pesquisa de doutorado em andamento e objetiva analisar a fluência tecnológica digital do professor na elaboração e implementação de atividades de ensino no Moodle. A pesquisa constituiu-se em um estudo de caso com abordagem quantitativa e qualitativa. Os dados foram coletados através de entrevistas com professores e análise de disciplinas em ambientes virtuais de sete cursos de graduação a distância da UAB/UFSM. A análise amparou-se nos princípios da FTD: habilidades contemporâneas, conceitos fundamentais e capacidades intelectuais. Como resultado parcial foi possível verificar que a restrita diversidade de atividades de ensino implementadas nas disciplinas possui relação direta com a fluência tecnológica digital do professor. The research consisted in a case study with quantitative and qualitative approach. The data were collected through interviews with teachers and analysis of subjects in virtual environments of seven undergraduate distance courses of UAB/UFSM. The analysis was based on the principles of DTF: contemporary skills, fundamental concepts and intellectual capacities. As a partial result IT was possible to verify that the restricted range of teaching activities implemented in the disciplines has direct relation with digital technology fluency. Keywords: digital technological fluency, educational activities, teacher IntroduçãoA tecnologia tem se inserido nos contextos educativos de forma acelerada, possibilitando novas formas de produzir e socializar conhecimentos e informações. Diante desse cenário, o uso fluente das tecnologias digitais, na Educação a Distância (EAD), se constitui um desafio contemporâneo.Essa nova conjuntura requer um professor capaz de adequar o planejamento e organização de qualquer proposta pedagógica às novas realidades do contexto educacional (LIBÂNEO, 2003). Para Macedo et. al. (2011, p. 9) "compreender a própria perspectiva epistemológica e aliá-la aos recursos tecnológicos pode favorecer melhores condições para administrar novos espaços e tempos de aprendizagem, potencializar as relações, as vivências e a multiplicidade de linguagens". CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educação ____________________________________________________________________________________________V. 15 Nº 1, julho, 2017____________________________________________________________ 2 O professor "deve aprender a dominar e a valorizar não só um instrumento, ou um novo sistema de representação do conhecimento, mas uma nova cultura da aprendizagem" (MAURI; ONRUBIA, 2010, p.118). Nesse sentido Demo (1998, p.13), destaca que "quanto mais diversas forem as situações, quanto mais crítica seja a exploração dos recursos tecnológicos, mais enriquecedora será a aprendizagem".O professor que conhece e desenvolve habilidades em relação às tecnologias digitais tem possibilidade de criar, modificar, explorar e adaptar interativamente atividades de ensino, compartilhando novos conceitos, funções, programas e ideias.Nessa perspectiva, discute-se nesse trabalho a fluência tecnológi...