Atividades de investigação na disciplina de Ciências e desenvolvimento de habilidades cognitivas relacionadas a funções executivas

Zômpero, Andréia de Freitas; Gonçalves, Carlos Eduardo de Souza; Laburú, Carlos Eduardo

doi:10.1590/1516-731320170020009

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“…Nesse contexto, a presente investigação pode contribuir para a área de Ensino de Ciências, visto que traz resultados animadores na perspectiva do envolvimento ativo dos estudantes mediante o desenvolvimento de práticas associadas à cultura científica (ZOMPERO, GONÇALVES e LABURÚ, 2017).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Atividade experimental investigativa no ensino de Física e o desenvolvimento de habilidades cognitivas

Galvão

Assis

2019

REnCiMa

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Resumo:No presente artigo, buscou-se verificar quais habilidades cognitivas foram desenvolvidas pelos alunos, em aulas de física, ao serem desafiados a calcular a velocidade média de um carrinho de brinquedo que lhes foi fornecido como parte de uma sequência didática. Esse desafio foi colocado de forma aberta para que os alunos trabalhassem essa atividade de modo investigativo. Para constituir os dados desta pesquisa foram usados como instrumentos: as respostas de cada grupo de alunos a um problema colocado pela professora no início das atividades e o relatório final, por eles elaborados. Os resultados trazem evidências de que o desenvolvimento de tal atividade favoreceu a manifestação de habilidades cognitivas de alta ordem por parte dos alunos.Palavras-chave: Ensino de Física. Atividade experimental investigativa. Habilidades cognitivas. Abstract:This paper inquires what cognitive skills were developed by students in physics classes when they were challenged to calculate the average speed of a toy car that was provided to them as part of a didactic sequence. This challenge was propounded in an open mode for students to work the activity in an investigative way. In order to constitute the data of this research were used as device: the answers of each group of students to a problem introduced by teacher at the first action and the final report elaborated by them. The results provide evidence that the development of such activity favored the manifestation of higher order cognitive skills by part of the students.

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Section: Considerações Finaisunclassified

Atividade experimental investigativa no ensino de Física e o desenvolvimento de habilidades cognitivas

Galvão

Assis

2019

REnCiMa

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“…Entre elas observar, registrar, analisar dados, comparar, perceber evidências, fazer inferências, concluir, aprimorar o raciocínio e argumentar. Portanto, ao se requisitar e aprimorar o exercício de habilidades cognitivas para investigação científica, necessariamente se está estimulando e desenvolvendo o uso de funções executivas (ZOMPERO;GONÇALVES;LABURÚ, 2017). A falta de um planejamento adequado com instrumentos que não visam explorar diversos aspectos de um mesmo conteúdo pode contribuir para uma aprendizagem deficiente, implicando no não desenvolvimento das habilidades supracitadas.…”

Section: Planejamento Multimodal E As Funções Executivasunclassified

A neurociência e as múltiplas representações: possíveis convergências para o ensino de ciências

Bica

Carpes

Roehrs

2018

#Tear

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Resumo: O ensino de ciências pressupõe um conjunto de diferentes símbolos e formas de comunicação, por conta disso, torna-se questionável um esquema educacional baseado num único formato representativo. Conforme apontam programas internacionais de avaliação e as nossas diretrizes curriculares, o processo para aprender ciência envolve um desafio representacional em uma variedade de contextos. Nesse sentido, existe uma linha de investigação da área do ensino de ciências, denominada Múltiplas Representações, que defende a utilização de diferentes formas de comunicação no processo de ensino e aprendizagem. Estudos recentes da neurociência apontam alguns resultados que se inserem nessa perspectiva, relacionando conhecimentos fundamentais das bases neurobiológicas da aprendizagem, da memória, das emoções, sobretudo respeitando a individualidade cognitiva dos alunos. Esse trabalho apresenta pontos de convergência entre referenciais do ensino de ciências e postulados do campo da neurociência, em que ambos podem vir a amparar e contribuir sobre o processo da prática docente no ensino de ciências.Palavras-chave: Neurociência. Múltiplas Representações. Ensino de Ciências. Cognição. Memória. THE CONVERGENCE BETWEEN NEUROSCIENCE AND THE MULTIPLE REPRESENTATIONS FOR SCIENCE TEACHINGAbstract: The teaching of sciences presupposes a set of different symbols and forms of communication. Because of this, it becomes questionable an educational schemed based on a single representative format. As pointed out by international evaluation programs and our curricular guidelines, the process of learning science involves a representational challenge in a variety of contexts. In this sense, there is a line of research in the area of science teaching, denominated multiple representations, which advocate the use of different forms of communication in the teaching and learning process. Recent studies of neuroscience point to some results that fit into this perspective, linking fundamental knowledge of the neurobiological bases of learning, of memory, of emotions, above all respecting the students cognitive individuality. This work presents points of convergence between reference points of science teaching and postulates of neuroscience field, in which both can come to support and contribute to the process of teaching practice in science teaching.Keywords: Neuroscience. Multiple Representations. Science teaching. Cognition. Memory.

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“…A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) derivaram propostas curriculares que destacam a necessária discussão de temas contextualizados e interdisciplinares, de modo a permitir a aproximação do cotidiano com o ambiente escolar do estudante (Arruda et al, 2013;Taxini et al, 2012). Em particular na educação em ciências, muitos são os desafios que se colocam frente aos processos de ensino-aprendizagem (Ferreira et al, 2019;Braga & Martins, 2019), considerando a complexidade na abordagem de determinados temas, e a necessidade dos trabalhos experimentais e investigativos como forma de compreensão do desenvolvimento científico, em constante atualização (Campos et al, 2012;Zompero et al, 2017;Solino & Sasseron, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Iniciação à docência em Física e as indagações dos estudantes da educação básica - um relato

Junior

Ovigli

Alves³

2020

Rev. Bras. Ext. Universit.

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Atividades extensionistas que visem propiciar a educação em ciências são cada vez mais presentes em discussões educacionais, sejam como forma de pensar novas roupagens para conteúdos programáticos ou para novos vieses metodológicos e de avaliação dos processos educativos. Este trabalho apresenta e discute a atividade “Pílula da ciência: o conhecimento está no ar!”, desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), junto a uma escola pública de Uberaba/MG, em parceria com o grupo PIBID-Física-UFTM, com ênfase em suas contribuições à formação dos envolvidos, licenciandos em Física. O objetivo da atividade desenvolvida foi promover uma dinâmica que permitisse, por um lado, ouvir as inquietações e indagações dos estudantes da Educação Básica frente às suas dúvidas em relação ao conhecimento científico e, por outro lado, proporcionar novas vivências em sala de aula por parte de pibidianos, professores em formação. Para tanto, estudantes da Educação Básica depositavam questionamentos (aqui denominados pílulas) sobre temas voltados às Ciências da Natureza em uma caixa de dúvidas, para posterior socialização das respostas em sala de aula com os pibidianos. Evidenciamos que ouvir e discutir as percepções dos estudantes frente à visão que estes têm do conhecimento científico é um caminho promissor para despertar seu interesse pela ciência, sendo os primeiros passos para o letramento científico, além de ser uma estratégia para sensibilizar os futuros professores a considerarem estas abordagens em suas futuras práticas pedagógicas. Palavras-chave: Ensino de Física; Iniciação à docência; Estratégias didáticas Physics teaching initiation and the students´ questions in basic education - a report Abstract: Extension activities that aim to provide science education are increasingly present in educational discussions, whether as a way of thinking about new approaches for curricular contents or new methodological biases and evaluation. This paper presents and discusses the activity "Pill of science: the knowledge is in the air!" developed under the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID/CAPES), at a public school in Uberaba, Brazil, in partnership with the PIBID-Physics-UFTM group, with an emphasis on their contributions to the training of those involved, undergraduates in Physics. The objective of the activity developed was to promote a dynamic that would allow, on the one hand, to listen to the concerns and questions of Basic Education students in the face of their doubts regarding scientific knowledge and, on the other hand, to provide new experiences in the classroom by teachers in training. To this end, Basic Education students deposited questions (here called "pills") about topics related to the Natural Sciences in a box of doubts, for later socialization in the classroom with the undergraduates in Physics. We show that listening and discussing students' perceptions of their view of scientific knowledge is a promising way to awaken their interest in science, being the first steps towards scientific literacy, in addition to being a strategy to sensitize future teachers to consider these approaches in their future pedagogical practices. Keywords: Physics Teaching; Teaching Initiation; Didactic Strategies

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Atividades de investigação na disciplina de Ciências e desenvolvimento de habilidades cognitivas relacionadas a funções executivas

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Atividade experimental investigativa no ensino de Física e o desenvolvimento de habilidades cognitivas

Atividade experimental investigativa no ensino de Física e o desenvolvimento de habilidades cognitivas

A neurociência e as múltiplas representações: possíveis convergências para o ensino de ciências

Iniciação à docência em Física e as indagações dos estudantes da educação básica - um relato

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