Atividades educativas ao ar livre: um quadro a partir de escolas públicas da região de Campinas e dos usos de área úmida urbana com avifauna conspícua (Minipantanal de Paulínia - SP)

Pegoraro, João Luiz

doi:10.11606/t.18.2016.tde-24102016-110728

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“…The field classes in this context are understood as didactic methods that are conducted beyond the confines of the traditional classroom, frequently in outdoor environments and/or areas that are deemed to be natural -the school grounds. And we know the significance placed on field classes as a valuable component in the education of students, albeit occasionally being conducted to a lesser extent (Fernandes, 2007;Nunes;Dourado, 2009;Pegoraro, 2003;Trevisan, 2021;Viveiro, 2006). It is important to note that we make this statement contextualized in the Brazilian reality.…”

Section: Field Lessons In Biology Teachingmentioning

confidence: 99%

“…In ethnographic work accompanying field classes in schools and a degree course in biological sciences, we were able to ascertain the difficulties and efforts necessary for its realization (Silva, 2019). In particular, the areas of biology and geography often use outdoor environments as a practical open-air laboratory (Pegoraro, 2003), both to put into practice theoretical knowledge seized in the classroom, as well as a strategy or methodology to generate new knowledge and skills in the field itself.…”

Section: Field Lessons In Biology Teachingmentioning

confidence: 99%

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From the field practice of Biology’s naturalistic tradition to the field days at school: distances and approximations

Silva,

Farias,

Muhle

2024

Ciênc. educ. (Bauru)

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This study has a theoretical and, to some extent, essayistic nature, as it embarks on an investigative and reflective journey that deviates from traditional methodological constraints. The goal is to encourage dialogue between the traditional naturalistic field practices and the field-based lessons in biology education. We use the field practices of traveling naturalists from the sixteenth century as a point of reference, aiming to establish an interpretive time horizon for contemporary field classes. By investigating the attributes and progression of field scientific practices, we can assess their impact on biology field courses and how they differ from them based on the specific circumstances. Making connections between science and teaching can help to break away from the daily grind of pedagogical routines and facilitate the necessary reevaluation of biology field lessons.

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Section: Field Lessons In Biology Teachingmentioning

confidence: 99%

Section: Field Lessons In Biology Teachingmentioning

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From the field practice of Biology’s naturalistic tradition to the field days at school: distances and approximations

Silva,

Farias,

Muhle

2024

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…A identificação da incapacidade de promover a conscientização através da atividade proposta (TUNNICLIFFE, 1999;MACHADO et al, 2009;ANTQUEVES, 2015), foi relacionada com a necessidade de se utilizar uma metodologia adequada a faixa etária e perfil dos participantes (SILVA et al, 2006). A falta de parceria entre escolas, zoológicos e pesquisadores indicam a falta de atenção a essa questão, mesmo diante da demanda da promoção de EA por todos os segmentos, conclamando maior diálogo entre as partes (PEGORARO, 2003;MENDES;OLIVEIRA, 2014).…”

Section: Educação Ambientalunclassified

“…Concomitantemente, as instituições ao invés de atrair as escolas para o desenvolvimento de ações educativas ambientais, acabam desperdiçando essa oportunidade e não cumprem com seu papel de Educação Ambiental (CHAVES, 2011; MENDES; OLIVEIRA, 2014; HEPPER, 2015). As escolas, por sua vez não colaboram, rejeitando pesquisadores interessados nas propostas ambientais (PEGORARO, 2003). Desta forma, destaca-se a importância de parcerias entre escolas e espaços não-formais de educação.…”

Section: Educação Ambientalunclassified

O Zoológico como recurso didático para Educação Ambiental

Fischer

Artigas

2019

Rev. Br. Ed. Amb.

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Os zoológicos são empregados tradicionalmente como recursos didáticos por escolas para o desenvolvimento de intervenções de educação, concomitante a sua incumbência de conservação. Questionou-se se essas demandas se retroalimentam e amplificam os esforços em prol da construção de um cidadão crítico, sustentável e ético. Objetivou-se caracterizar a Educação Ambiental por meio de revisão de literatura integrativa e transversal na interconexão entre escolas e zoológicos divulgadas no meio científico, leigo e institucional. A análise atestou incipiente divulgação científica e institucional de ações voltadas para estudantes em zoológicos, contudo identificou-se a conservação e conscientização como motivadoras das intervenções, acrescidas de limitações pedagógicas e logísticas e vulnerabilidades decorrentes da baixa sinergia das instituições e ausência de instrumentos de avaliação. Consequentemente, a abordagem a comunicação entre zoológicos e escolas necessita de fortalecimento, o que pode ser alcançado pela instauração de comitês de Bioética Ambiental fomentando a multidisciplinaridade nas intervenções educacionais.

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“…Pegoraro (2003) considera um empobrecimento didático ao fato dos docentes transferirem as suas aulas expositivas das salas de aula para o campo, simplificando as atividades a meras observações, a fim de comprovar as teorias relacionadas, não havendo discussões, descobertas ou reflexões durante a ação pedagógica.…”

Section: Concepções Sobre Tcunclassified

Atividades De Campo E Educação Ambiental: Conhecimentos E Relações Dos Professores

Berezuk

Moreira

2018

Rev. Ciênc. & Ideias

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RESUMONos processos educativos que abordam a temática ambiental é essencial identificar as representações sociais dos participantes, no intuito de compreender os conhecimentos prévios e trabalhar os aspectos positivos e negativos. O Trabalho de Campo é um tipo de atividade que possibilita ao estudante um maior contato com os diversos aspectos que compõem a realidade socioambiental, favorecendo uma aprendizagem mais holística sobre o ambiente. Neste sentido, a presente pesquisa investiga as representações sociais sobre Meio Ambiente e Educação Ambiental de um grupo de professores, os métodos e recursos que utilizam ao abordarem a temática ambiental e seus conhecimentos e concepções em relação à proposta metodológica do Trabalho de Campo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, no qual vinte e nove professores, com diferentes perfis e tempo de trabalho na área educacional, foram entrevistados, utilizando-se de um questionário com questões semiestruturadas. O método de análise de conteúdo norteou a análise dos dados e a elaboração das discussões e conclusões apresentadas no trabalho. Conclui-se que a falta de conhecimentos dos entrevistados a respeito do Trabalho de Campo prejudica o potencial educativo da atividade à formação científica, ambiental, profissional e cidadã dos estudantes. PALAVRAS-CHAVE:trabalho de campo; educador ambiental; representações sociais; modalidades didáticas; formação docente. ABSTRACTAs far as educational processes on environmental themes are concerned, it is essential to identify the participants' social representations on the subject. This is necessary because we must understand their previous knowledge and then work with the positive and negative aspects resulting from it. Fieldwork is a sort of activity which allows the student to experience a better contact with various aspects of the socio-environmental reality and also contributes to a more holistic learning process towards the environment. The present research investigates the social representations of the Environment and of Environmental Education made by a group of teachers' and the methods and resources they use to work with environmental themes, highlighting the ideas and methodological conceptions they support in order to deal

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Atividades educativas ao ar livre: um quadro a partir de escolas públicas da região de Campinas e dos usos de área úmida urbana com avifauna conspícua (Minipantanal de Paulínia - SP)

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From the field practice of Biology’s naturalistic tradition to the field days at school: distances and approximations

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O Zoológico como recurso didático para Educação Ambiental

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