Atividades metacognitivas como facilitadoras na aprendizagem sobre seres vivos nos anos iniciais

Abstract

ResumoO artigo investiga a inserção de momentos de evocação do pensamento metacognitivo durante a realização de uma sequência didática para o conteúdo seres vivos, desenvolvida com alunos dos anos iniciais em escola pública do município de Palmeira das Missões, RS. O objetivo consistiu em proporcionar que os estudantes recorram a essa forma de pensamento durante as atividades desenvolvidas como meio de qualificar suas aprendizagens. Para tanto, investigaram-se, teoricamente, os elementos metacognitivos e aspectos construtivistas nas vertentes psicológica e epistemológica. Os aspectos construtivistas nortearam a elaboração da Sequência Didática Metacognitiva (SDMc), cuja pesquisa qualitativa foi desenvolvida em distintas fases: sondagem, como forma de revelar a presença de momentos de evocação metacognitiva; discussão inicial com os participantes sobre as concepções iniciais; aplicação da sequência didática; desenvolvimento de instrumento para coleta dos dados e avaliação; e, discussões sobre a viabilidade, para efetivação do modelo proposto. A pesquisa teve como instrumento investigativo a análise oriunda de um questionário inicial e de uma ficha de avaliação, aplicadas aos alunos, além de observações dos pesquisadores. Os resultados permitem inferir que o modelo se mostra pertinente, revelando que a explicitação de momentos de evocação do pensamento metacognitivo representa uma alternativa para tornar as atividades desenvolvidas potencialmente mais significativas na aprendizagem. Palavras chave: metacognição; sequência didática; ensino de ciências AbstractThe article investigates the insertion of moments of evocation of the metacognitive thought during the accomplishment of a didactic sequence for the living beings content, developed with students of the initial years in public school of the municipality of Palmeira das Missões, RS. The aim was to enable students to use this form of thinking during their activities as a means of qualifying their learning. For that, the metacognitive elements and constructivist aspects in the psychological and epistemological aspects were investigated theoretically. The constructivist aspects guided the elaboration of the Metacognitive Didactic Sequence (McDS), whose qualitative research was developed in different phases: probing, as a way of revealing the presence of moments of metacognitive evocation; initial discussion with participants about initial conceptions; application of didactic sequence; development of an instrument for data collection and evaluation; and, discussions on feasibility, to implement the proposed model. The research had as an investigative instrument the analysis coming from an initial questionnaire and an evaluation form, applied to the students, besides the observations of the researchers. The results allow to infer that the model is relevant, revealing that the explication of moments of evocation of metacognitive thought represents an alternative to make the developed activities potentially more meaningful in learning.

Classificação de seres vivos por alunos de anos iniciais do ensino fundamental: uma proposta de desenvolvimento de habilidades científicas

“…De fato, as visões da natureza que ainda permeiam o currículo escolar se mostram antropocêntricas e utilitaristas, onde os animais são apresentados segundo sua utilidade e nocividade aos seres humanos (SANTOS, 2000). Ferreira et al (2018) afirmam que é fundamental desenvolver na escola uma discussão ampliada a respeito. De nada adianta compreender sobre seres vivos, sem estabelecer uma relação intrínseca com a complexidade do mundo vivo e da necessidade de relações harmoniosas entre todos os elementos do ambiente.…”

“…Apenas compreender os seres vivos sem estabelecer uma relação com o mundo vivo e compreender seu valor intrínseco, não é significativo. Há a necessidade de estabelecer relações harmoniosas entre todos os seres vivos e o ambiente (FERREIRA et al, 2018).…”

“…Diante destes resultados, é importante destacar que já nos anos iniciais a criança se depara com o conhecimento científico e sua compreensão dependerá da concepção de Ciência e de Educação que baliza a prática pedagógica de seus professores. Infelizmente, para muitos docentes, o ensino de Ciências naturais é desenvolvido de forma propedêutica (FERREIRA et al, 2018), sem levar em consideração o desenvolvimento das habilidades científicas.…”