O presente artigo teve como objetivo a investigação das concepções prévias dos alunos dos anos iniciais em relação aos microrganismos, o qual envolveu 87 alunos de uma escola pública no interior do estado do XX. Aplicou-se um questionário semiestruturado onde envolveu questões a respeito dos possíveis lugares que podemos encontrar os microrganismos, suas relações com os seres humanos, a diversidade de microrganismos existentes e suas morfologias. Os resultados foram submetidos à análise de conteúdo, evidenciando que grande parte dos alunos dos anos iniciais relacionam microrganismos a lugares sujos (22,75%), não conseguindo relacionar os mesmos com o dia a dia, tornando a microbiologia um tema muito abstrato. Além disso, 54% dos alunos relacionaram os microrganismos a doenças, isso mostra a visão reducionista dos discentes acerca desses seres vivos, que geralmente são relacionados a sujeira e a doenças, criando assim uma barreira que dificulta a compreensão dos alunos sobre a grande variedade de microrganismos no nosso planeta e seus benefícios. Os resultados permitiram identificar que os participantes apresentam um conhecimento reducionista acerca dos microrganismos, tendo dificuldades em relacionar os mesmos com o seu cotidiano, tornando o conteúdo abstrato e facilmente esquecível.

Este estudo teve como objetivo analisar 32 trabalhos de três edições (2015, 2017 e 2019) do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), sobre as contribuições, avanços e/ou fragilidades de ações pedagógicas relacionadas à Alfabetização Científica (AC) no Ensino de Ciências (EC) da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa exploratória a partir de uma revisão sistemática da literatura, com análise do nível de ensino; região; proposta didática; contribuições e categorização em eixos temáticos (estabelecidos após a íntegra leitura dos trabalhos). Os resultados da pesquisa indicam que a maioria dos trabalhos tiveram como público alvo o Ensino Médio e ausência na EJA. Entende-se que os Ensinos Fundamental e Médio são considerados locus para a realização da AC, nos quais a diversificação de estratégias metodológicas pode auxiliar no desenvolvimento de competências que envolvem a AC. Conclui-se que a pluralidade de ações didáticas apresentadas nos trabalhos selecionados para este estudo, ressaltam a abordagem da AC na Educação Básica, viabilizando o uso das tecnologias, construção de materiais didáticos e sequências didáticas embasadas na Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) para todo espaço e nível escolar.

RESUMOOs jardins zoológicos foram por muito tempo, locais usados para exposição de animais, apenas como espaços de visitação. Atualmente, o uso desse tipo de espaço não formal de educação vem se ampliando a cada dia. Esse artigo tem como objetivo a construção de um material didático que visa auxiliar professores em suas ações pedagógicas, oferecendo sugestões para desenvolverem nos alunos etapas do pensamento científico, como observação, registro, análise de dados, inferências, classificação e divulgação; além de, promover a compreensão do zoológico não apenas como um espaço biológico. As atividades foram realizadas com quarenta e quatro alunos na disciplina de Ensino em Ciências do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Goiás. Contou com a proposição de uma saída ao Zoológico Municipal de Goiânia e uma investigação a respeito da potencialidade educativa do espaço não formal Zoológico. A pesquisa se deu através de um questionamento escrito, analisado e apresentado os resultados aos alunos envolvidos, nas atividades desenvolvidas no zoológico. A partir da investigação inicial, realizou-se a construção de estratégias de atividades pedagógicas. Os alunos foram divididos em grupos e executaram cinco roteiros distintos em atividades que envolveram a investigação científica, objetivando discutir o enfoque biológico e não biológico destes espaços educativos. A estratégia usada mostrou ser um recurso didático adequado, de uma maneira divertida e interventiva, favorecendo o raciocínio, a argumentação, a cooperação e o trabalho em equipe. Os alunos tiveram a oportunidade de refletirem sobre novas alternativas para contribuir e legitimar cada vez mais o papel educativo dos espaços não formais.PALAVRAS CHAVE: ensino de ciências; zoológico; espaço não formal; investigação científica ABSTRACT Zoos have long been sites used for animal display, just as places of visitation. Currently, the use of this type of non-formal education space has been increasing every day. This article aims to construct a didactic material that aims to assist teachers in their pedagogical actions, offering suggestions to develop students' stages of scientific thinking, such as observation, recording, data analysis, inferences, classification and dissemination; Besides promoting the understanding of the zoo not only as a biological space. The activities were carried out with forty four students in the discipline of Science Teaching of the course of Biological Sciences of the Federal University of Goiás. It counted on the proposition of an exit to the Municipal Zoo of Goiânia and an investigation regarding the educational potentiality of the non formal space Zoo. The research was done through a written question, analyzed and presented the results to the students involved, in the activities developed at the zoo. From the initial investigation, the construction of strategies of pedagogical activities was carried out. The students were divided into groups and executed five different itineraries in activities that involved scientific researc...

O artigo objetivou uma investigação das concepções alternativas acerca dos seres vivos, envolvendo oitenta e oito alunos dos anos iniciais, em uma escola pública do interior do estado do RS. Foi aplicado um questionário semiestruturado envolvendo reconhecimento de seres vivos, ciclo de vida, diversidade dos organismos, características e necessidades. Os resultados foram submetidos à análise de conteúdo e categorização e evidenciaram que 19% dos alunos compreendem seres vivos e seres brutos como sendo algo idêntico e que à medida que os níveis de escolaridade avançam, a compreensão a respeito de seres vivos se torna mais informativa e alguns conceitos são ampliados; 51% descreveram o ciclo de vida como “nascer, crescer, reproduzir e/ou morrer”, apresentando assim uma visão reducionista desta complexidade de relações; embora 56% dos alunos afirmaram conhecerem os microrganismos, 25% citarem insetos como sendo organismos microscópicos. Os alunos mostraram maior compreensão sobre perceberem animais como seres vivos do que plantas e quando questionados sobre diferenças nos grupos, apontaram estas relacionadas aos aspectos morfológicos e não aos processos vitais. Os resultados permitiram identificar que os participantes apresentam um conhecimento reducionista e a partir do avanço nos anos inicias este conhecimento escolar ainda não tem sido muito ampliado.

ResumoO artigo investiga a inserção de momentos de evocação do pensamento metacognitivo durante a realização de uma sequência didática para o conteúdo seres vivos, desenvolvida com alunos dos anos iniciais em escola pública do município de Palmeira das Missões, RS. O objetivo consistiu em proporcionar que os estudantes recorram a essa forma de pensamento durante as atividades desenvolvidas como meio de qualificar suas aprendizagens. Para tanto, investigaram-se, teoricamente, os elementos metacognitivos e aspectos construtivistas nas vertentes psicológica e epistemológica. Os aspectos construtivistas nortearam a elaboração da Sequência Didática Metacognitiva (SDMc), cuja pesquisa qualitativa foi desenvolvida em distintas fases: sondagem, como forma de revelar a presença de momentos de evocação metacognitiva; discussão inicial com os participantes sobre as concepções iniciais; aplicação da sequência didática; desenvolvimento de instrumento para coleta dos dados e avaliação; e, discussões sobre a viabilidade, para efetivação do modelo proposto. A pesquisa teve como instrumento investigativo a análise oriunda de um questionário inicial e de uma ficha de avaliação, aplicadas aos alunos, além de observações dos pesquisadores. Os resultados permitem inferir que o modelo se mostra pertinente, revelando que a explicitação de momentos de evocação do pensamento metacognitivo representa uma alternativa para tornar as atividades desenvolvidas potencialmente mais significativas na aprendizagem. Palavras chave: metacognição; sequência didática; ensino de ciências AbstractThe article investigates the insertion of moments of evocation of the metacognitive thought during the accomplishment of a didactic sequence for the living beings content, developed with students of the initial years in public school of the municipality of Palmeira das Missões, RS. The aim was to enable students to use this form of thinking during their activities as a means of qualifying their learning. For that, the metacognitive elements and constructivist aspects in the psychological and epistemological aspects were investigated theoretically. The constructivist aspects guided the elaboration of the Metacognitive Didactic Sequence (McDS), whose qualitative research was developed in different phases: probing, as a way of revealing the presence of moments of metacognitive evocation; initial discussion with participants about initial conceptions; application of didactic sequence; development of an instrument for data collection and evaluation; and, discussions on feasibility, to implement the proposed model. The research had as an investigative instrument the analysis coming from an initial questionnaire and an evaluation form, applied to the students, besides the observations of the researchers. The results allow to infer that the model is relevant, revealing that the explication of moments of evocation of metacognitive thought represents an alternative to make the developed activities potentially more meaningful in learning.