Este estudo teve como objetivo analisar 32 trabalhos de três edições (2015, 2017 e 2019) do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), sobre as contribuições, avanços e/ou fragilidades de ações pedagógicas relacionadas à Alfabetização Científica (AC) no Ensino de Ciências (EC) da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa exploratória a partir de uma revisão sistemática da literatura, com análise do nível de ensino; região; proposta didática; contribuições e categorização em eixos temáticos (estabelecidos após a íntegra leitura dos trabalhos). Os resultados da pesquisa indicam que a maioria dos trabalhos tiveram como público alvo o Ensino Médio e ausência na EJA. Entende-se que os Ensinos Fundamental e Médio são considerados locus para a realização da AC, nos quais a diversificação de estratégias metodológicas pode auxiliar no desenvolvimento de competências que envolvem a AC. Conclui-se que a pluralidade de ações didáticas apresentadas nos trabalhos selecionados para este estudo, ressaltam a abordagem da AC na Educação Básica, viabilizando o uso das tecnologias, construção de materiais didáticos e sequências didáticas embasadas na Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) para todo espaço e nível escolar.

Vive-se em uma época de mudanças, transformações e de grandes oportunidades do ponto de vista educacional, principalmente por meio das tecnologias de informação e comunicação (TICs). Com as TICs foram criadas diversas modalidades de ensino a distância, inclusive o ensino híbrido, que combina atividades presenciais e atividades educacionais a distância. Blended learning ou sala de aula invertida é uma das diferentes maneiras de combinar as atividades educacionais presenciais e a distância. O objetivo deste estudo é discutir as modalidades do ensino híbrido no ensino superior e, em especial a sala de aula invertida. Explorando o uso das TICs na implantação dessa abordagem pedagógica, as razões para a sua implantação, e os aspectos positivos e negativos, usando a abordagem da sala de aula invertida.

Este estudo objetivou investigar a problemática: os professores que ensinam Ciências na atualidade conhecem o funcionamento do cérebro e como se consolida a aprendizagem? Bem como, quais são as atividades pedagógicas que leva o aluno a ter motivação para aprender? Para responder à questão, investigou-se como surgiu a neurociências e os seus conceitos que abrange os tipos de memória e a importância da atenção na aprendizagem e, após, a neurociência e o Ensino de Ciências percorrendo como a neurociência surgiu na Educação, suas aplicações em sala de aula, a Base Nacional Comum Curricular e, o que revela os últimos estudos da área em relação a neurociência e a aprendizagem. Para tanto, este estudo é qualitativo, exploratório e de revisão literária, que busca responder uma problemática. Conclui-se pelos estudos levantados que o professor desconhece o funcionamento do cérebro e como se consolida a aprendizagem, bem como o que leva o aluno a ter motivação. Em relação as ações pedagógicas, que ativam o cérebro a aprender, vários autores afirmam que as atividades lúdicas, o uso de vídeos, imagens, sons, movimentos corporais, desafios e outros tipos de ações, promovem estímulos neurocognitivos.

Quando se contextualiza o ensino, a aprendizagem visa depender de ações que caracterizem experimentação, interpretação, visualização, indução, generalização e demonstração, as quais podem ser realizadas por meio da interação dos educandos com Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Estes são contemplados pelos jogos digitais e objetos de aprendizagem; considerados ferramentas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem. Assim, objetiva-se apresentar uma revisão sistemática dos artigos referentes à utilização de jogos na educação publicados na Revista RENOTE de 2010 a 2016. Todas as pesquisas retrataram a aceitação e a motivação dos educandos quando utilizam jogos educativos no contexto escolar. Porém, pode-se perceber pontos negativos em relação à didática dos educadores como o despreparo e o desconhecimento da importância dos jogos educativos para a formação do educando. Verificou-se que, apesar dos avanços tecnológicos, a escola precisa se adequar às modernidades e buscar a formação do seu educador. Além disso, na pesquisa, foi possível verificar que a grande maioria dos educandos tem conhecimento e acesso ao mundo virtual (celular, tablet e notebook), o que quebra a barreira do desconhecimento das tecnologias e facilita o entendimento quando solicitado.

This study aimed to investigate the contributions of Digital Information and Communication Technologies in the teaching and learning of Mathematics. The data collection instrument used was an online questionnaire, applied to 67 teachers. The research results show that technologies contribute to the teaching and learning process of Mathematics, helping to visualize information, build knowledge and motivate. However, it needs a more careful look with regard to public policies, so that teachers receive adequate training and, that schools and institutions obtain assistance for the maintenance of their laboratories, as well as a better internet signal.