Atribuições de causalidade, estratégias autoprejudiciais e a autopercepção de desempenho de universitários

Abstract

As atribuições de causalidade intrapessoais, as estratégias autoprejudiciais e a autopercepção de desempenho são construtos psicológicos presentes na rotina acadêmica e estão associados à motivação para aprender. O presente estudo investigou o funcionamento destes construtos em uma amostra de 532 estudantes de uma universidade particular do interior paulista (Midade=22,98; DP=5,12). Estes estudantes responderam os seguintes instrumentos: Escala de Avaliação das Atribuições de Causalidade para Sucesso e Fracasso Acadêmico de Universitários; Escala de Estratégias Autoprejudiciais; Questionário de Autoclassificação de Desempenho. Identificou-se que as atribuições de causalidade internas e controláveis estavam associadas ao menor uso de estratégias autoprejudiciais. Os estudantes mais jovens, as mulheres e os com bom rendimento acadêmico apresentaram mais atribuições causais internas e controláveis e utilizaram menos estratégias autoprejudiciais. As atribuições causais para o sucesso e as estratégias autoprejudiciais foram preditoras da autopercepção de desempenho. Sugere-se a continuidade na investigação destes construtos no Ensino Superior.

Atribuições causais para resultados acadêmicos e seus impactos diferenciais sobre os hábitos de estudo de estudantes universitários

“…Além disso, as informações da Tabela 4 indicam que há uma correlação significativa, positiva e moderada entre DAA e BC e entre DAA e BEO, sendo que neste último caso há maior intensidade na correlação. Esses resultados confirmam os de estudos que mostram que as atribuições causais têm impactos sobre o rendimento acadêmico (Andión et al, 2017;Minutti;Ferraz, 2021;Cuadro;Leibovici;Costa-Ball, 2023;Fernández et al, 2015). emoções motivadoras (por exemplo, culpa) ou a ausência de afetos debilitantes.…”