Audiovisuales para la práctica instrumental en un escenario flipped classroom

Abstract

Este artículo presenta una experiencia de aula en la que estudiantes de música de Educación Secundaria Obligatoria han trabajado temas de música moderna bajo una metodología de aula invertida (flipped classroom) usando vídeos como recurso fundamental para la práctica instrumental. Los resultados de un análisis descriptivo muestran una valoración muy positiva por parte del alumnado tanto de la metodología utilizada (tareas en clase frente a las explicaciones del profesor en casa; adaptación al ritmo del alumno; interés por la práctica instrumental; mejor preparación para el trabajo grupal) como de los vídeos diseñados (contenidos similares a una clase expositiva; aumento de la confianza para las clases presenciales; motivación de uso; duración; calidad e independencia del alumno con respecto a su profesor). Aunque se trata de un estudio exploratorio, puede afirmarse que el diseño de vídeos y su uso bajo una metodología adecuada pueden repercutir positivamente en la práctica instrumental dentro y fuera del aula.

Technological resources for the initial training of Music teachers: an intervention in the Spanish university context

“…Todo el alumnado destacó que los audios y los vídeos que mostraban cómo debían realizarse las interpretaciones instrumentales de las distintas partituras objeto de trabajo habían facilitado su estudio en casa, coincidiendo con las aportaciones de Palazón-Herrera (2018). Las observaciones realizadas en el grupo de discusión también evidenciaron que les habían resultado muy prácticos: "Nos poníamos aquí, ensayábamos una canción, la grabábamos y tú te la podías ver en tu casa todas las veces que quisieras" (GDE12, p.41); "Tú estás en tu casa con tu vídeo, que puedes repetirlo las veces que haga falta, o, si no hace falta ni que lo veas, pues llegas y te grabas" (GDE6, p.41).…”

Emisarios en Salzburgo

“…Para ello, hay que ofertar al alumno toda la variedad de instrumentos para que los conozca y juegue con ellos. Solo de esta forma se garantizará la libre elección de los instrumentos según las preferencias y aptitudes de cada infante y no por obligación o imposición del docente, idea que siguen apoyando autores como Albaina et al (2000). Además, la pedagoga subraya de nuevo la importancia de adaptar el método Orff a las características del alumnado.…”

Recursos digitales para la adquisición de competencias musicales en las aulas de infantil, primaria y secundaria.

“…A este respecto, la investigación desarrollada por Palazón-Herrera (2018b) tiene como objetivo conocer el potencial de los videotutoriales para aprender a utilizar software de edición musical y, a pesar de que no detecta una mejora en el rendimiento académico, afirma que si se producido una mejora en el tiempo invertido en la producción de partituras, la autonomía de los estudiantes en relación con el profesor y la motivación hacia el recurso utilizado. En relación con la motivación, las investigaciones citadas anteriormente también coinciden en que Youtube es una herramienta con un alto valor en el ámbito educativo, por su carácter motivador (Palazón-Herrera, 2014, 2018aDomínguez y Murillo-Estepa, 2018).…”