Aufbau eines berufsspezifischen Fachwissens für Lehramtsstudierende

Weber, Birke-Johanna; Dreher, Anika; Heinze, Aiso; Lindmeier, Anke

doi:10.1515/dmvm-2021-0032

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“…University-level mathematics courses provide a venue where knowledge about mathematics and knowledge about teaching secondary mathematics can be integrated to address both mathematics content and content about teaching and learning mathematics (Lischka et al, 2020;Martin et al, 2020;Weber et al, 2021), and recent evidence suggests that mathematical tasks that link university mathematics courses and school mathematics can counter the disconnect prospective teachers have felt between their university-level coursework and secondary mathematics (Rach, 2022). The present study reports findings about how undergraduate students, both prospective secondary mathematics teachers and others studying mathematics, engaged with opportunities to learn mathematics content and learn about teaching mathematics through tasks included in undergraduate mathematics content courses.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Encountering ideas about teaching and learning mathematics in undergraduate mathematics courses

Burroughs

Arnold

Álvarez

et al. 2023

ZDM Mathematics Education

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We study the ideas about teaching and learning mathematics that undergraduate students generate when they encounter tasks designed to embed approximations of teaching practice in mathematics courses taken by a general population of students. These tasks attend to the dual goals of developing an understanding of mathematics content and an understanding of how teachers provide classroom experiences that foster mathematics learning. The study employs a qualitative, multiple-case study methodology, with four cases bounded by the content areas of abstract algebra, single variable calculus, discrete mathematics, and introductory statistics. The data for the study come from undergraduate students’ written work on mathematical tasks, interviews with a subset of students from each course, and interviews with each instructor throughout the term during which they implemented the tasks. Our findings indicate that students identified the broad applicability of teaching skills (discussed by 32 of the 61 interviewed students), recognized the value of examining hypothetical learners’ mathematical work (discussed by 59 of the 61 interviewed students), and reported empathy for hypothetical learners (discussed by 38 of the 61 interviewed students). These findings persisted across the course content and course levels we studied, leading us to conclude that our findings can transfer to additional mathematics courses in secondary mathematics teacher preparation.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Encountering ideas about teaching and learning mathematics in undergraduate mathematics courses

Burroughs

Arnold

Álvarez

et al. 2023

ZDM Mathematics Education

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Welches Fachwissen brauchen Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe?

Dreher¹,

Lindmeier²,

Heinze³

2022

Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung Mathematik

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Which Influence do School-Related Mathematical Problems have on Students’ Perception of the Double Discontinuity?

Weber,

Heinze,

Lindmeier

2024

J Math Didakt

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ZusammenfassungViele Lehramtsstudierende haben Schwierigkeiten, Verbindungen zwischen der Mathematik, die sie an der Hochschule lernen, und der Mathematik, die sie später in der Schule unterrichten sollen, zu erkennen. Dieses Phänomen wurde von Klein (1908) als doppelte Diskontinuität beschrieben und beschäftigt die Lehramtsausbildung noch heute. Mittlerweile haben verschiedene Hochschulen sogenannte Lehramtsaufgaben in ihre Lehre integriert, um diesem Problem entgegenzuwirken und Verbindungen zwischen Schul- und Hochschulmathematik explizit zu adressieren. Ergebnisse dazu, inwiefern Lehramtsaufgaben tatsächlich einer wahrgenommenen doppelten Diskontinuität entgegenwirken, gibt es bisher allerdings nur vereinzelt. Die in diesem Beitrag berichtete Fragebogen-Feldstudie mit 98 Studierenden in einer Treatmentgruppe von Gymnasiallehramtsstudierenden und Vergleichsgruppe Fachstudierender zielt daher darauf ab, erste Befunde zur Frage nach der Auswirkung von Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung der doppelten Diskontinuität zu ergänzen. In der Studie bewirkten Lehramtsaufgaben keine Erhöhung der wahrgenommenen Relevanz von Hochschulmathematik für den Lehrberuf, konnten aber einem Absinken ebendieser vermutlich vorbeugen. Darüber hinaus zeigte sich in dieser Studie erwartungsgemäß, dass sich der Einsatz von Lehramtsaufgaben positiv auf die Wahrnehmung von Verbindungen zwischen Schul- und Hochschulmathematik auswirken kann. Ersteres bestärkt vorhandene Forschungsbefunde, Letzteres wurde in bisherigen Studien noch nicht einheitlich beobachtet. Es werden Ansatzpunkte für weiterführende Forschung zur hochschuldidaktischen Lehrinnovation der Lehramtsaufgaben abgeleitet.

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Aufbau eines berufsspezifischen Fachwissens für Lehramtsstudierende

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Welches Fachwissen brauchen Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe?

Which Influence do School-Related Mathematical Problems have on Students’ Perception of the Double Discontinuity?

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