Ausentismo, presentismo y rendimiento académico en estudiantes de universidades peruanas

Abstract

<p>El objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto del ausentismo y presentismo sobre el rendimiento académico en los estudiantes de pregrado de las Escuelas de Negocios e Ingenierías en las Universidades Peruanas. El estudio se sustenta en una encuesta de autoreporte a 8,203 estudiantes de las escuelas de negocios e ingenierías de las universidades peruanas. Se emplearon escalas para analizar el ausentismo, presentismo y rendimiento académico que mostraron adecuadas propiedades psicométricas. Los resultados evidenciaron que el presentismo tiene un mayor impacto sobre el rendimiento académico disminuido de los estudiantes (β = 0.628) en comparación al ausentismo (β = 0.101). El ausentismo tiene un mayor efecto sobre los cursos y ciclos desaprobados (β = 0.163) y el presentismo sobre la evolución del rendimiento académico (β = -0.145). Finalmente, mediante un modelo de ecuaciones estructurales se demuestra la estructura causal de la disminución del rendimiento académico a partir del ausentismo y presentismo.</p>

Los estilos de aprendizaje Vark en estudiantes universitarios de las escuelas de negocios

“…Es muy importante conocer los estilos de aprendizaje según la formación profesional que persiguen los estudiantes, a fin de que los cursos contenidos en la malla curricular utilicen técnicas de enseñanza, sistemas de evaluación y actividades que contribuyan a formar estudiantes competentes profesionalmente. En el presente estudio, el rendimiento académico no está asociado de manera significativa al estilo de aprendizaje, similar conclusión encontrada en otras investigaciones (Chafloque, et al, 2018;Acevedo, Tirado, & Montero;Ortiz, Sánchez, & Lozano, 2013;Gonzáles, Constanza, & Padilla, 2010) indicando que otros son los factores que influyen en el rendimiento académico (ambientales, motivacionales, físicos, emocionales, etc.). Sin embargo, es necesario conocer si los docentes están considerando el estilo de aprendizaje de los estudiantes para impartir sus sesiones de aprendizaje, de acuerdo a lo que sustenta Gónzales, Alonso, & Rangel (2012).…”

“…En el sector educativo terciario, específicamente en las universidades, la academia realiza de manera constante aportes para potenciar las capacidades de los estudiantes, para la mejora de su rendimiento académico. Las investigaciones abordan desde diagnósticos para saber los problemas externos e internos que influyen en el rendimiento académico (Chilca, 2017;Gul, et al, 2016;Chafloque, et al, 2018) y en temas de cómo mejorar el rendimiento académico ya sea mediante hábitos de estudio (Espinoza, 2017;Hernández, Rodríguez & Vargas, 2012;Otero & Torres, 2005), metodología de enseñanza (Palazón, Gómez, Cándido, Concepción, & Gómez, 2011;Gonzalez & María, 2007), ambientes y escenarios para un mejor aprendizaje, (García -Valcárcel & Tejedor, s.f. ), estilos de aprendizaje (Estrada, 2018;Freiberg, Ledesma & Fernández, 2017;Acevedo, Tirado & Montero, 2015;Ortiz, Sánchez & Lozano, 2013;Esguerra & Guerrero, 2010;Gonzáles, Constanza, & Padilla, 2010) y entorno familiar (Torres & Rodríguez, 2006;Covadonga, 2001).…”

Realidad de las organizaciones universitarias: abordaje desde los actores

“…Durante los últimos años la universidad pública latinoamericana ha visto subir y bajar los ingresos de los alumnos, así como su continuidad y culminación de sus carreras, por lo cual es necesario determinar políticas claras y analizar las posibles razones que afectan el ausentismo y la prosecución estudiantil, aspectos internos, tales como, apoyo estudiantil, orientación, acompañamiento, estrategias de enseñanza aprendizaje, sistemas de evaluación, horarios, por mencionar algunos. Mientras que en los aspectos externos, influyen la situación económica, la ubicación geográfica, el ciclo de vida familiar, la situación política y social, factores culturales, el entorno del estudiante, su familia y; sin lugar a dudas, la motivación y el compromiso de cada estudiante (Estrada et al, 2020;Chafloque-Céspedes et al, 2018).…”

Antecedents and Moderation Effects of Maladaptive Coping Behaviors Among German University Students

“…A longitudinal examination of medical students showed presenteeism leads to lower general health (Kötter et al, 2017). Céspedes et al (2018) reported a reduction in academic performance because of presenteeism behaviors. Based on these findings, it seems particularly relevant to investigate why university students choose to use self-endangering coping behaviors, such as prolonging working hours and presenteeism.…”