Außerunterrichtliche Lern- und Förderarrangements an Ganztagsschulen: Bundesweite Trendanalysen und vertiefende Fallstudien

Abstract

Durch erweiterte Zeitfenster haben Ganztagsschulen die Möglichkeit, außer unterrichtliche Lern und Unterstützungsangebote von Schülerinnen und Schülern anders zu orchestrieren. Durch die Auswertung von repräsentativen Trenddaten einer bundesweiten Schullei tungsbefragung (N = 3509) können drei unterschiedliche Klassen der Organisation von Lern und Förderangeboten an Ganztagsschulen gefunden werden. Zu diesen drei Klassen wird jeweils eine Fallstudie präsentiert, die ein vertiefendes Verständnis des jeweiligen Lern und Förderarrange ments ermöglicht. Neben Schulen, die sich im Kern auf die Hausaufgabenbetreuung fokussieren (singuläres Arrangement), gibt es auch Schulen, die zusätzlich eine größere Bandbreite an Lern und Förderangeboten bereithalten. Hier erscheint eine inhaltlichkonzeptionelle Vernetzung mit anderen Lern und Förderangeboten schwierig umzusetzen (paralleles Arrangement). Die dritte Klasse von Schulen sind solche, die ein breites Lern und Förderangebot mit Lernzeiten kombinie ren, wobei sich in der Fallstudie besondere Möglichkeiten einer Vernetzung der unterschiedlichen Lern und Förderangebote zeigten (vernetztes Arrangement).

Hilfestellung in der Hausaufgabenbetreuung und den Lernzeiten aus der Perspektive von Schüler*innen

“…De facto sind Hausaufgabenbetreuungen bzw. Lernzeiten die häufigsten Ganztagsangebote und werden nahezu an jeder Ganztagsschule angeboten (Gaiser et al 2020;StEG-Konsortium 2019). Dies ist möglicherweise darauf zurückzuführen, dass Eltern bei der Anmeldung zum Ganztag der Hausaufgabenbetreuung eine hohe Bedeutung beimessen (Beher et al 2007;Nordt und Röhner 2008).…”

“…In Studien wird selten zwischen beiden Formaten differenziert, in der Praxis ist die Trennung zwischen beiden Formaten fließend und an Schulen bestehen auch Doppelstrukturen, d. h. es werden sowohl Hausaufgabenbetreuung als auch Lernzeiten angeboten. Tendenziell ist ein vorsichtiger Trend zu erkennen, die Hausaufgabenbetreuungen in Lernzeiten umzuwandeln (Gaiser et al 2020).…”