Autoeficácia em Professores do Ensino Superior

Abstract

O objetivo deste estudo foi avaliar a percepção de autoeficácia em professores do Ensino Superior e avaliar as propriedades psicométricas da Escala de Autoeficácia para Professores do Ensino Superior para o contexto brasileiro. Participaram deste estudo 188 professores do Ensino Superior de instituições da rede privada de Minas Gerais. Os professores lecionavam nas áreas da Educação Física, Nutrição, Ciências Biológicas, Geografia, Fisioterapia, Medicina, Análise de Sistemas, Enfermagem, Turismo e Pedagogia. A amostra foi composta por 61,5% de professores do sexo masculino. Em relação à formação, foi predominante a participação de professores com especialização Lato Sensu (52,9%). Todos os professores responderam a Escala de Autoeficácia para Docentes do Ensino Superior-EADES. Os resultados mostraram que a escala está adequada para a avaliação da autoeficácia em professores (α=0,92). Em relação ao quanto os professores se sentem capazes de realizar suas tarefas docentes, foram verificados valores médios entre 5,01 e 5,65, o que representa um alto valor de percepção de autoeficácia pelos professores. Conclui-se que os principais fatores responsáveis pela autoeficácia dos professores são a Satisfação, a Persuasão Social e as Experiências Pregressas. Estes aspectos fornecem uma importante sugestão sobre as possibilidades de exploração destes fatores no que diz respeito às futuras aquisições, programas de formação e pesquisas futuras. Palavras-chave: Validação. Eficácia Docente. Educação Superior. AbstractThe aim of this study was to evaluate the perception of self-efficacy in higher education teachers and to evaluate the psychometric properties of the Self-efficacy Scale for higher education teachers in the Brazilian context. A total of 188 higher education teachers from institutions of the private network of Minas Gerais participated in this study. Teachers taught in the areas of Physical Education, Nutrition, Biological Sciences, Geography, Physiotherapy, Medicine, Systems Analysis, Nursing, Tourism and Pedagogy. The sample consisted of 61.5% male teachers. All teachers answered the Self-Efficacy Scale for Teachers of Higher Education-EADES. Lato Sensu teachers (52.9%), followed by master teachers (34.8%), doctors (9.6%) and graduates (2.7%) predominated. The results showed that the scale is adequate for the evaluation of self-efficacy in teachers (α=0.92). In relation to how much teachers feel capable of performing their teaching tasks, mean values between 5.01 and 5.65 were verified, which represents a high value of self-efficacy perception among teachers. It is concluded that the main factors responsible for teachers' self-efficacy are satisfaction, social persuasion and previous experiences. These aspects provide an important suggestion about the possibilities of exploring these factors with regard to future acquisitions, training programs and future research. Keywords: Validation. Professor Efficacy. University Education.

Associações entre a autoeficácia docente e a utilização do Objective Structured Clinical Examination na educação médica

“…At the national level, other studies that used the same instruments as this study, showed a tendency towards medium and, often, high levels of teacher self-efficacy among higher education teachers 27,35,38 . The hypotheses that justify the fact that the teaching group of the present study obtained a more median level of self-efficacy must be confirmed with new studies and qualitative analyses, which will address the specificities of medical teaching and with the use of techniques such as the OSCE.…”