Autorregulação da aprendizagem e traços de personalidade em estudantes universitários

Abstract

La presente investigación analiza la relación entre la autorregulación del aprendizaje y las características de personalidad de los estudiantes universitarios pertenecientes a la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO de Bogotá - Colombia. La muestra estuvo conformada por 75 hombres y mujeres entre 18 y 45 años de edad. A partir de la aplicación de los instrumentos: Perfil e inventario de personalidad de Gordon (ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional, sociabilidad, cautela, originalidad, compromiso, vitalidad y autoestima) y el cuestionario de autorreporte – autorregulación del aprendizaje se efectuó el análisis correlacional mediante Rho de Spearman (nivel de significancia p<0,05). Los resultados sugieren que los estudiantes que conocen y aplican técnicas de autorregulación del aprendizaje suelen ser dominantes (ascendencia), independientes por lo que se responsabilizan de sus metas personales (responsabilidad), estables emocionalmente y sociables. Por otra parte, los estudiantes cautelosos, originales y orientados a comprender a otros, tienden a dar escasa importancia o emplear en menor medida el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje.

Study of Factors Associated with the Development of Emotional Intelligence and Resilience in University Students

“…According to [13], personality begins to form at birth, when the character of each subject begins to develop. A subject's personality is determined by the presence and/or lack of differentiating elements according to which each subject characterizes his/her behavior [14]. Subjects who possess life satisfaction, higher resilience, and protective factors are also more likely to possess high emotional intelligence [15].…”

Estilos de aprendizaje y autorregulación en estudiantes universitarios de Educación

“…Del mismo modo, Vera et al (2022) exponen que las actividades más empleadas son estrategias de metacognición, inspección y autorregulable, cuyo estudio realizado en Chile; las estudiantes de sexo femenino resaltan utilizando estrategias en estrecha relación con estructuración y síntesis que favorece encaminar e impulsar el esfuerzo académico. Al respecto, Cepeda et al (2022) en su estudio de autorregulación del aprendizaje y caracteres personales de los educandos universitarios, realizado en Colombia, revelan que los discentes asumen el estudio a su estilo, responsable, mostrando cautela y con originalidad para la comprensión y construcción de ideas y conocimientos.…”