Avaliação da aprendizagem e inclusão escolar: um processo de exclusão ou um ato de amor

O objetivo desta Edição Especial é o de contribuir para a reflexão nesses campos permeados por controvérsias, desafios e perspectivas. Pois, em tempos de discurso sobre a Inclusão e Exclusão, Diversidade, Formação dos professores, entre outras temáticas, faz-se necessárias análises crítico-reflexivas que fomentem uma Política Nacional de Educação em uma perspectiva inclusiva, assim como novos olhares e reflexões sobre a formação e a valorização profissional do professor pela importância que assumem na formação e no sucesso dos resultados da aprendizagem dos discentes.Em geral, como explica Candau (2016), e nós concordamos, o termo diferença, a partir dos depoimentos dos professores, é cotidianamente associado a um problema a ser resolvido, à deficiência, ao déficit cultural e à desigualdade. Percebemos, ainda, o termo diferente ser utilizado em relação aos alunos que apresentam baixo rendimento; aos alunos oriundos de comunidades de risco, de famílias em condições de vulnerabilidade, assim como em relação aos alunos que apresentam comportamentos com níveis diversos de violência e incivilidade, ou possuem características identitárias que são associadas à 'anormalidade', ou a um considerado baixo 'capital cultural'. Enfim, a autora resume que os diferentes representam um problema que a escola e os professores dizem, muitas vezes, enfrentar. Bem como que, somente em poucos depoimentos percebe-se a diferença articulada a identidades plurais que enriquecem os processos pedagógicos e

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Dossiê: Inclusão e diversidade, exclusão, formação de professores

Araújo¹,

Rodrigues²,

Aragão³

2017

RPGE

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