O emprego das metodologias ativas estimulam os alunos a praticarem o protagonismo no processo de aprendizagem. O objetivo central deste estudo foi usar a rotação por estações como recurso para uma melhor aprendizagem de conteúdos de química. Para tanto, optamos por uma abordagem de caráter qualitativo e quantitativo, e os instrumentos para coleta de dados foram: observação dos participantes, questionário, com questões objetivas e discursivas, e atividades realizadas nas estações de aprendizagem. Este artigo relata um projeto desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, em uma escola estadual do município de Palmeira dos Índios - Alagoas. Para fins metodológicos e baseados nos resultados expressos nos questionários prévios, optamos por dinâmicas envolvendo jogos, oficinas e debates (atividades da rotação por estação). Os resultados revelaram a importância de utilizarmos as metodologias ativas nas práticas docentes, com isso permitiu a participação ativa dos estudantes em todas as rotações realizadas na turma, capacitando-os a elaborarem modelos, realizarem experimentos, observarem resultados, argumentarem e melhor compreenderem os conhecimentos científicos. Em suma, considera-se a proposta de rotações por estações como recurso eficaz no processo de ensino-aprendizagem de química.