Avaliação e aprendizagem na educação superior

This study was intended to analyze pedagogic projects of undergraduate courses in Nursing, Pharmacy, Physiotherapy, and Medicine in the Federal University of Sao Paulo, in order to appraise the contents of patient safety teaching in those courses. The study is of descriptive and exploratory nature using as strategy a documental review. The documents analyzed were the Pedagogic Projects of the courses. The teaching contents on patient safety were found to be fragmented, without the depth and conceptual scope recommended by the World Health Organization (WHO) guidelines. Each course highlights the specific topics related to the pretended formative process. Inserting and trying to unify the contents on patient safety is still in its beginning in Brazilian schools and it is not present in the educational objectives. There is a need of reviewing the curricula using an interdisciplinary and trans disciplinary approach to develop this topic. IntroductionFuture professionals face ever-growing challenges in all areas of training, with great complexity and importance not only according to the contents of what is taught in Universities, but specially for what is the aim of this activity: a student with an adequate education. Not withstanding these growing challenges, the university structure is still based in an educational practice based in traditional principles, thus causing an imbalance between the discursive statements, the daily practice, and the demands in the human and professional training field 1 .The need to communicate complex albeit important knowledge to students, relevant within and to professional practice, has promoted a debate about the kind of knowledge needed and basic for the professional practice in different areas of activity, and specifically in health. This debate concludes in the need of developing a curriculum that may be conducive to let the educational subjects to build significant knowledge, developing diverse competencies and skills and helping to train reflective professionals with criticism in order to exert leadership and aiming to community welfare 2 .From an historical point of view, the curriculum is power, place and territory of subjects and programmatic contents, defined among other factors through ideological biases of the faculty of each discipline 1,3 .Nevertheless, contemporaneity and the educational transformations it carries in itself, are to be considered in order to deal with the technological, pharmacological, political, social and health care transformations, that force to rethink contents for a curriculum that may include whatever may be needed to be known by the students.These curricula must be designed to foster critical and reflective thinking and a transformational practice 4 .In this context, both teachers and practitioners involved in activities directly in contact with patients have debated in Brazil and in the international milieu about the education of these future professionals and how to prepare them for a safe practice in the daily patient care 5 . COMUNICAÇÃO ...

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“…These curricula must be designed to foster critical and reflective thinking and a transformational practice 4 .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Ensino da segurança do paciente na graduação em saúde: reflexões sobre saberes e fazeres

Bohomol

Freitas

Cunha

2016

Interface (Botucatu)

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“…Entende-se assim que as escolhas do professor no que tange ao processo avaliativo reflete nas "atitudes de aprendizagem" dos alunos, na forma como esses estudam e no significado que dão às atividades acadêmicas. Logo, torna-se evidente a necessidade da reflexão por parte dos docentes sobre a forma como conduzem o processo avaliativo no ensino, visto a influência desse processo na aprendizagem dos estudantes (Garcia, 2009). Nesse sentido, Cavalcanti e Aquino (2009) destacam que a reflexão acerca do processo de avaliação está relacionada a um conjunto de decisões que visam à melhoria do ensino e da aprendizagem dos estudantes, tornando-se, portanto, essencial que se reflita sobre os objetivos pretendidos com a avaliação.…”

Section: Desempenho Acadêmico E Teoria Da Avaliaçãounclassified

Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Borges

Leal

Silva

et al. 2018

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Doi: alcance.v25n2(Mai/Ago).p161-176 RESUMOO objetivo do estudo foi verificar se o estilo de aprendizagem impacta no rendimento acadêmico dos alunos que cursaram a disciplina Análise de Custos no curso de Ciências Contábeis no que tange às avaliações formativas e somativas. Oportunamente, compararam-se a associação do rendimento na referida disciplina e o rendimento do aluno no semestre, bem como com o coeficiente geral do curso. Para a análise do rendimento acadêmico, utilizouse a Teoria da Avaliação. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado, baseado na literatura, possibilitou mensurar o estilo de aprendizagem. Para a análise dos dados, utilizaram-se a estatística descritiva e o teste de Wilcoxon. A amostra compreende 111 alunos matriculados no segundo semestre do ano de 2015 e primeiro semestre de 2016, representando 88% da população. Os resultados apontam a predominância dos estilos ativo, sensorial, visual e sequencial. Quanto ao rendimento acadêmico, verificaram-se maiores médias para as avaliações individuais (somativas). Na comparação do rendimento e os estilos de aprendizagem dos alunos, identificou-se um equilíbrio nas dimensões, ou seja, as médias são próximas tanto para avaliações individuais Disponível em: www.univali.br/periodicos ISSN: 1983-716X Revista Alcance -Eletrônica -vol. 25 -n. 2 -Mai./Ago. 2018 162 quanto em grupo e, também, nas médias do Coeficiente de Rendimento Acadêmico (CRA) semestral e geral. O teste não paramétrico Wilcoxon indicou não haver diferença na maioria dos resultados, com exceção entre a avaliação somativa e o estilo sequencial/global. Palavras chave: Estilos de Aprendizagem. Rendimento Acadêmico. Ciências Contábeis. ABSTRACTThe aim of this study was to investigate whether learning style impacts academic performance in the formative and summative evaluations of students of the Cost Analysis in Accounting Sciences course. We compared the association of performance in this discipline and the student's grades for the semester, as well as with the general coefficient of the course. For the analysis of the academic results, Evaluation Theory was used. For the data collection, the instrument used, based on the literature, enabled us to measure the learning styles. The data were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon test. The sample included 111 students enrolled in the second half of 2015 and the first half of 2016, representing 88% of the study population. The results indicated a predominance of active, sensorial, visual and sequential learning styles. In relation to academic achievement, higher averages were achieved in the individual evaluations (summations). In the comparison of performance and the students' learning styles, a balance was identified across the dimensions, i.e. the averages are close both for the individual and group evaluations, as well as for the half-year and the overall Academic Performance Coefficient (APC). Wilcoxon's nonparametric test indicated no difference in most of the results, except for the summative and sequential/global...

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“…A quinta variável diz respeito à interação entre métodos de ensino, entendidos aqui como o conjunto de estratégias de ensinagem e métodos de avaliação utilizados para a consecução dos objetivos gerais e específicos do oferecimento da disciplina, que apresentam especificidades em relação ao ensino superior (Gil, 2000;Masseto, 2003;Anastasiou;Alves, 2005;Garcia, 2009). As estratégias são múltiplas 21 ; aqui, discutiremos as estratégias agrupadas em três conjuntos: a aula, a orientação e o estudo do meio.…”

Section: Múltiplos Caminhosunclassified

Por uma didática da História Antiga no Ensino Superior

Morales

2017

Mare Nostrum (São Paulo)

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Este artigo visa discutir as implicações ético-políticas e teórico-práticas do ensino de História Antiga em universidades brasileiras atualmente. A discussão está dividida de acordo com cinco variáveis que afetam a elaboração da disciplina: seu lugar nas estruturas de cursos de graduação, seus objetivos, seus objetos, seus métodos e os repertórios de professores e alunos. Argumenta-se que a História Antiga é um lugar estratégico para a reflexão sobre os fundamentos científicos da História, bem como para a crítica de velhas e a proposição de novas narrativas históricas.

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Avaliação e aprendizagem na educação superior

Cited by 42 publications

References 8 publications

Ensino da segurança do paciente na graduação em saúde: reflexões sobre saberes e fazeres

Ensino da segurança do paciente na graduação em saúde: reflexões sobre saberes e fazeres

Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Por uma didática da História Antiga no Ensino Superior

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