Avaliações do Agir Modelagem na Formação Continuada do Professor de Matemática da Educação Básica

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo identificar as representações textualizadas acerca do agir modelagem – trabalho do professor de Matemática com Modelagem, materializadas nos textos de uma professora de Matemática, participante de um projeto de formação continuada com Modelagem. A abordagem metodológica é qualitativa e os dados foram constituídos por meio da produção escrita dos diários dos encontros de formação continuada. A análise dos textos realizou-se considerando os procedimentos de análise do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados assinalam representações marcadas por conflitos estabelecidos na relação da professora com: i) as prescrições; ii) o real da atividade, iii) o processo de escrita e iv) o seu agir docente e o agir modelagem e também assinalam indicadores para ações de formação continuada.

O Grupo De Formação Continuada Como Espaço/Tempo De Desenvolvimento Profissional Docente

“…Após a vivência com atividades, os professores planejaram em duplas suas atividades a serem implementadas com seus alunos. Algumas práticas desenvolvidas pelos professores participantes foram: a análise do desperdício de água e da utilização de um reservatório para reaproveitar a água da chuva, permitindo além da elaboração de um modelo matemático, a discussão sobre questões ambientais e a construção de uma maquete; a análise da relação custo x benefício da utilização de blocos de concreto ou tijolos furados para a construção de uma casa (a maquete do processo foi apresentada na Feira de Ciências da escola); cubagem de madeira visto que perto da escola em que uma das professoras lecionava havia uma serraria; dentre outros apresentados em Bonotto (2017). Além disso, os encontros trouxeram reflexões sobre a importância da escrita do diário como instrumento de reflexão sobre a prática docente.…”

A linguagem científica de professores de matemática em atividade de formação continuada

“…Destaca-se que o estudo de Scheller (2017) objetivou identificar como e em que medida a Modelagem contribui para o desenvolvimento da LC de estudantes do Ensino Médio. Entretanto, o olhar para o processo de Modelagem e para a escrita científica dos professores não foi identificado nas pesquisas envolvendo Modelagem e formação (continuada) de professores, conforme mapeamento realizado por Bonotto (2017).…”

Adoção da Modelagem Matemática: o que se mostra na literatura produzida no âmbito da Educação Matemática

“…A ampliação da relevância atribuída à Modelagem Matemática 1 na perspectiva da Educação Matemática, tanto no âmbito das discussões voltadas à Didática da Matemática quanto em meio à comunidade escolar, foi destacada por Kaiser (2005). Investigações mais recentes, como as desenvolvidas por Bonotto (2017), Forner (2018 e , acabam por reiterar essa ampliação ao tomarem a Modelagem como objeto de estudo, discutindo-a sob aspectos como a formação de professores, o currículo escolar e a divisão do trabalho entre estudantes durante desenvolvimento de atividades de Modelagem.…”