Bagaimana Bentuk Tugas Matematika Yang Mampu Mendorong Munculnya Penalaran Imitatif Dan Kreatif?

Kusaeri, Kusaeri; Arrifadah, Yuni; Dina, Anni Mujahidad

doi:10.24127/ajpm.v10i4.3887

Cited by 3 publications

(7 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Thus, S1 has not fully met the mathematical foundation indicator. It is in line with the research result by Kusaeri et al (2021), which states that if one solution does not involve calculation, the solution does not fulfill one of the mathematical foundation indicators.…”

Section: A Intrinsic Cognitive Loadsupporting

confidence: 79%

“…When faced with a different problem model and material, he has been unable to do creative mathematical reasoning. Kusaeri et al (2021) explained that a person can do creative mathematical reasoning if he can master the indicators of creative mathematical reasoning. It means that S2 has been unable to do creative mathematical reasoning consistently.…”

Section: Fardatil Aini Agusti and Suhendramentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Creative Reasoning Ability of Students Based on Intrinsic Cognitive Load

Agusti

Suhendra

2023

View full text Add to dashboard Cite

Kemampuan penalaran kreatif matematis merupakan kemampuan yang penting untuk dikuasai siswa. Kenyataannya, kemampuan penalaran kreatif matematis siswa cenderung bermasalah. Salah satu hal yang diyakini berpengaruh terhadap kesulitan siswa dalam memecahkan masalah pada matematika adalah beban kognitif intrinsic yang dihadapi. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan secara mendalam gambaran kemampuan penalaran kreatif siswa ditinjau berdasarkan beban kognitif intrinsic. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain fenomenologi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Lima Puluh Kota, Provinsi Sumatera Barat yang telah mempelajari materi bangun ruang sisi datar. Data dikumpulkan melalui teknik tes dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang memiliki beban kognitif intrinsic rendah dapat melakukan penalaran kreatif matematis dengan cukup konsisten. Siswa yang memiliki beban kognitif intrinsic sedang cukup bisa melakukan penalaran kreatif matematis tetapi belum konsisten. Sedangkan siswa yang memiliki beban kognitif intrinsic tinggi hampir tidak dapat melakukan penalaran kreatif matematis. Sebagai kesimpulan, diperoleh bahwa semakin rendah beban kognitif intrinsic yang dialamisiswa, semakin baik kemampuan penalaran kreatif matematis yang ia miliki. Berdasarkan kesimpulan tersebut, direkomendasikan untuk melakukan penelitian yang mengacu kepada penggunaan desain pembelajaran yang tepat untuk mengembangkan kemampuan penalaran kreatif matematis siswa pada masa yang akan datang. Mathematical creative reasoning is an essential ability for students. In reality, students' mathematical creative reasoning skills tend to be problematic. One thing that is believed to affect students' difficulties in solving problems in mathematics is the intrinsic cognitive load they face. Therefore, this study aims to describe students' creative reasoning abilities regarding intrinsic cognitive load in depth. This study uses a qualitative approach with a phenomenological design. The subjects of this study were students of class VIII from one of the state Islamic junior high schools in Lima Puluh Kota Regency, West Sumatra Province, which studied the materials for flat and solid geometry. Data was collected through test and interview techniques. The study results show that students with low intrinsic cognitive load can consistently perform creative mathematical reasoning. Students with moderate intrinsic cognitive load can do creative mathematical reasoning but are inconsistent. Meanwhile, students with a high intrinsic cognitive load can almost not do creative mathematical reasoning. In conclusion, it is found that the lower the intrinsic cognitive load experienced by students, the better their creative mathematical reasoning abilities will be. Based on the conclusion, research is recommended to use suitable learning designs to develop students' mathematical creative reasoning skills in the future.

show abstract

Section: A Intrinsic Cognitive Loadsupporting

confidence: 79%

Section: Fardatil Aini Agusti and Suhendramentioning

confidence: 99%

Creative Reasoning Ability of Students Based on Intrinsic Cognitive Load

Agusti

Suhendra

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Penalaran imitatif adalah kemampuan membangun tiruan jawaban dan algoritme melewati proses mengingat kembali. Sedangkan, penalaran kreatif didefinisikan sebagai kemampuan dalam memunculkan unsur novelty, flexibility, mathematical foundation, dan plausibility menurut bekal pengetahuan yang dimiliki (Kusaeri, Arrifadah, Y & Dina, 2021:2146. Pentingnya memahami konsep dalam pembelajaran, maka salah satu penalaran yang tepat digunakan adalah penalaran kreatif.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Penalaran Kreatif Siswa Dengan Tipe Creative Self Efficacy Dalam Menyelesaikan Masalah Kontekstual

Ayati¹,

Hayuhantika²

2022

JPM Unila

View full text Add to dashboard Cite

The understanding concept in mathematics learning is very necessary for students, it is related to the reasoning behind the concepts used. The right reasoning for students is creative reasoning. So that the researcher describes creative reasoning with this type of creative self-efficacy because of the condition of students in general who are not sure of their ability to do math problems, so students who have high self-efficacy have not met the indicators of creative reasoning. This article aims to describe the creative reasoning of students with a creative self-efficacy type in solving contextual problems. This type of research is qualitative research and the method used in this study is a case study. The subjects in this study were 2 students of class X MIPA 2 at SMA Negeri 1 Tulungagung. Data collection techniques with questionnaires, test questions, and interviews. Data analysis techniques with data reduction, data presentation, and concluding. The test result is analyzed based on elements of creative reasoning. The result of case studies shows that students’ creative self-efficacy type of creative reasoning can meet the elements of creative reasoning based on mathematical foundation and plausibility.

show abstract

“…indikator penalaran imitatif matematis terdiri dari tiga unsur, yaitu berlandasan matematika (mathematical foundation), peniruan (imitation), dan argumentasi logis (plausibility) (Kusaeri et al, 2021). Suatu penyelesaian berlandasan matematika apabila alasan yang disampaikan melibatkan fakta, konsep, operasi/relasi, dan/atau prinsip matematika yang sesuai dalam melaksanakan strategi menyelesaikan soal.…”

unclassified

“…Kemudian dilanjutkan dengan penarikan kesimpulan. Adapun indikator penalaran imitatif dalam penelitian ini disesuaikan dengan unsur penalaran imitatif menurut(Kusaeri et al, 2021). Rincian indikator pada masing-masing unsur penalaran imitatif tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.Tabel 1. indikator Penalaran Imitatif Unsur Penalaran Imitatif indikatorMathematical foundation…”

unclassified

Penalaran Imitatif Siswa Berkemampuan Matematika Tinggi dalam Memahami Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

2023

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penalaran imitatif siswa SMP dalam memahami sistem persamaan linear dua variabel. Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VIII E SMPN 7 Pasuruan tahun ajaran 2022/2023. Dua subjek dalam penelitian ini dipilih dengan kriteria jawaban tes tuntas dan benar dengan menunjukkan adanya tiruan prosedur, menggunakan metode SPLDV yang sama, serta mempertimbangkan kemampuan siswa mengomunikasikan pemikirannya saat proses wawancara dan keteraturan penyusunan jawaban pada lembar pekerjaan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada unsur berlandasan matematika, subjek mengerti susunan langkah-langkah dalam menyelesaikan soal, tetapi dalam menerapkannya subjek hanya fokus untuk mengecek proses perhitungannya saja tanpa memperhatikan kelogisan dari langkah pemisalan variabel dan kesimpulan yang dibuat. Pada unsur peniruan prosedur, subjek menyelesaikan soal dengan mencontoh prosedur penyelesaian soal rutin SPLDV dan berkeyakinan bahwa prosedur tersebut hanya dapat diterapkan dengan mengikuti aturan pengerjaan yang telah dijelaskan oleh guru. Sedangkan pada unsur argumentasi logis, kedua subjek memiliki kemampuan yang berbeda dalam memberikan alasan logis dari prosedur penyelesaian yang telah dilakukan. Namun dalam hal membuktikan kebenaran kesimpulan, kedua subjek sama-sama tidak dapat menghubungkan jawaban pada pertanyaan sebelumnya untuk menjelaskan bukti terkait rincian uang untuk membeli bahan kue bipang yang dibutuhkan jika diketahui jumlah uang yang dikeluarkan.

show abstract

Bagaimana Bentuk Tugas Matematika Yang Mampu Mendorong Munculnya Penalaran Imitatif Dan Kreatif?

Cited by 3 publications

References 5 publications

Creative Reasoning Ability of Students Based on Intrinsic Cognitive Load

Creative Reasoning Ability of Students Based on Intrinsic Cognitive Load

Penalaran Kreatif Siswa Dengan Tipe Creative Self Efficacy Dalam Menyelesaikan Masalah Kontekstual

Penalaran Imitatif Siswa Berkemampuan Matematika Tinggi dalam Memahami Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Contact Info

Product

Resources

About