Bağlam Temelli̇ Soru Oluşturma Aşamalari; Ulusal Ve Uluslararasi Yaklaşimlari

Ayvacı, Hakan Şevki; YAMAÇLI, Selenay

doi:10.21764/maeuefd.1017324

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 32 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…BTÖ yaklaşımında, öğrencilerin bilgiyi neden öğrenmeleri gerektiğini anlayacakları ve öğrenecekleri bilgilerin ihtiyaç olduğunu fark edecekleri öğrenme ortamı oluşturulur (Er Nas ve diğerleri, 2016;Glynn ve Koballa, 2005;King, 2012;Overman ve diğerleri, 2018;Tatlı ve Bilir, 2019). BTÖ yaklaşımının kullanımı, öğrencilerin fen konularıyla günlük yaşam olayları arasındaki bağlantı ile ilgili farkındalıklarının artmasına (Ayvacı ve diğerleri, 2016), öğrencilerin derse karşı ilgi, istek, tutum ve motivasyonlarının artmasına (Demir, 2019;Güngör Cabbar ve Senel, 2020;Sevian ve diğerleri, 2018), anlamlı ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine (Ayvacı ve Bilge, 2018;Derman ve Ergün, 2020), fen konularının farklı bakış açılarıyla değerlendirilmesine (Bozdemir ve diğerleri, 2020), kısaca fen eğitim kalitesinin artmasına (Bulte ve diğerleri, 2006;Topuz ve diğerleri, 2013) katkı sağlamaktadır. Türkiye'de güncellenen 2018 yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programları'nda da; BTÖ yaklaşımı göz önünde bulundurularak, öğrencinin yaşadığı çevrenin özelliklerini dikkate alan ve fen kavramları ile günlük yaşamı bütünleştiren kazanımlara yer verilmiştir (MEB, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Konulu Tezlerin İçerik Analizi

Gungor¹,

Saracoglu²

2023

Anadolu Journal of Educational Sciences International

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, fen eğitiminde bağlam temelli öğrenme (BTÖ) yaklaşımı ile ilgili 2010-2021 yılları arasında Türkiye’de yayımlanan tezlerin betimsel içerik analizini yapmaktır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada fen eğitiminde BTÖ konusu ile ilgili Yüksek Öğrenim Kurulu [YÖK] Ulusal Tez Merkezi’nde yayımlanan 31 tez; yayın türü/yılı, amaç, yöntem, örneklem grubu, örneklem sayısı, veri toplama aracı, veri analiz türü, bulgular ve öneriler değişkenlerine göre analiz edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Fen eğitiminde BTÖ yaklaşımı konusunda en fazla tez çalışması 2019 yılında yayımlanmıştır ve yüksek lisans tezleri ağırlıktadır. En fazla çalışma, BTÖ yaklaşımının başarı ve tutum üzerine etkilerini belirleme amaçlıdır. Tezlerin yöntemi bölümü incelendiğinde araştırma yöntemi olarak en fazla nicel yöntemlerden deneysel yöntemin kullanıldığı belirlenmiştir. Araştırmaların çoğunluğu ortaokul öğrencileri ile ve 0-100 aralığındaki katılımcı sayısıyla gerçekleştirilmiştir. Yapılan araştırmalarda veri toplama aracı olarak başarı testleri ve tutum ölçekleri, veri analiz tekniklerinden de içerik analizi ve t-testinin yoğun olarak kullanıldığı tespit edilmiştir. Tezlerde BTÖ yaklaşımının fen eğitiminde başarıyı artırdığı ve derse karşı olumlu yönde tutum geliştirdiği sonuçlarının elde edildiği belirlenmiştir. En fazla önerinin ise programlarda BTÖ yaklaşımına yer verilmesi yönünde olduğu görülmüştür. Çalışma sonuçlarına göre; fen eğitiminde BTÖ konulu doktora tezleri arttırılabilir; derinlemesine incelemeler yapabilmek için nitel veya karma araştırmalar gerçekleştirilebilir; ilkokul öğrencileri, öğretmenler ve öğretmen adayları ile çalışmalar planlanabilir; nicel çalışmalarda genellenebilirlik için katılımcı sayıları arttırılabilir; fen bilimleri programları ve ders kitapları güncellemelerinde BTÖ yaklaşımına yer verilebilir.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Konulu Tezlerin İçerik Analizi

Gungor¹,

Saracoglu²

2023

Anadolu Journal of Educational Sciences International

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The students will perceive the subjects more concrete and understandable (Bennett et al, 2002;Christensson & Sjöström, 2014). Because, context-based learning focuses on the contextualisation of the subjects with the real lives of the students (Ayvacı & Yamaçlı, 2023;Gilbert, 2006). Students learn the subjects through contexts and with this, they attribute new meanings to the context (Pilot & Bulte, 2006).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Fizik Öğretiminde Yaşam Temelli Öğrenme Kullanımının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Konuları Gerçek Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerine Etkisi

Yalçın

2023

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

In the study, the effect of using context-based learning by the pre-service science teachers in teaching physics on their levels of associating the subjects with real-life was explored. According to this purpose, the associating levels of the pre-service teachers, educated with the context-based learning, with physics lesson, which is thought to be directly interrelated with matematik, and with music and sports lessons, which are not thought to be very related have been investigated. In the study, the applications were carried out with 30 pre-service science teachers, studying at the fourth class of the university, for one year. The study was experimental and the single-group pre-test post-test design, which is considered within the scope of weak experimental designs, in which data are examined considering effects of the experimental procedure on a single group using pre-test and post-test, were used. The data were collected with the help of open-ended questionnaires on context-based learning applications of learning areas. These questionnaires were prepared to determine the knowledge and developments of the participant pre-service teachers about the relationship between physics and real-life before and after the activities. The questionnaire prepared in line with the common opinions of the four science researchers with knowledge of qualitative researches consisted of the question as " Does the ……. learning area has the relationship with the real-life? If there is, write down all the usage areas you know and explain how it is used." At the end of the study, we found out that the pre-service science teachers associated the physics subjects with daily life easier, created new contexts and became aware of relationships that they were not aware of before. It can be claimed the skills of being aware of the physics in daily events, interpreting the events in terms of physics and understanding and interpreting the application areas of the laws of physics were developed.

show abstract

Middle School Fifth-Grade Students’ Level of Understanding the Concept of Condensation in Different Contexts

Cengiz,

Arıcı

2024

J. Chem. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

Evaporation, condensation, and boiling are fundamental concepts taught in science and chemistry classes, closely linked to daily life. These concepts are vital for students to grasp the transformation and conservation of matter, the particulate nature of matter, and related principles. This study evaluated fifth-grade students’ comprehension of condensation across various contexts. The research involved 80 male and 59 female students from a public school in a qualitative phenomenological study. Data analysis utilized the content analysis method. As a result of the study, it was revealed that the students who participated in the research did not understand the concept of condensation sufficiently and could not explain this concept at the desired level in different contexts. Based on the findings, incorporating real-life contexts when teaching the concept of condensation can enhance the understanding of the topic. Moreover, it highlights the significance of an investigative approach to learning new concepts.

show abstract

Bağlam Temelli̇ Soru Oluşturma Aşamalari; Ulusal Ve Uluslararasi Yaklaşimlari

Cited by 3 publications

References 32 publications

Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Konulu Tezlerin İçerik Analizi

Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Konulu Tezlerin İçerik Analizi

Fizik Öğretiminde Yaşam Temelli Öğrenme Kullanımının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Konuları Gerçek Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerine Etkisi

Middle School Fifth-Grade Students’ Level of Understanding the Concept of Condensation in Different Contexts

Contact Info

Product

Resources

About