Banco de palavras para leitura de escolares do ensino médio: E-LEITURA III

Abstract

Purpose: to elaborate a database of high, medium and low frequency words for reading in High School. Methods: the words were extracted from the Portuguese Language didactic content, of São Paulo State Educational material. Only the nouns were selected. The frequency of each word occurrence was computed. To classify them by frequency of occurrence, it was employed the distribution tertiles, mean frequency and tertiles cutoff point. In order to verify the classification obtained,134 students were evaluated: G1 (1stgrade, n=44); G2 (2nd grade, n= 44) e G3 (3rd grade, n= 46). The words were presented, for reading out loud, in two sessions: 1st) high and medium-frequency and 2nd) low-frequency. Descriptive analysis.Results: the words truly correspond to the classification presented, and, each word presents its level of difficulty. The professional can choose the words that best fulfill their goals in order to develop procedures for evaluation and intervention in reading.Conclusion: E-READING III constitutes a useful resource for professionals, because, it displays a database with a wide range of words to be applied in high school students. It is expected that E-READING III may enable evaluation and intervention procedures for these students concerning reading. Keywords: Education, Primary and Secondary; Evaluation; Learning; Reading RESUMO Objetivo: elaborar um banco de palavras de alta, média e baixa frequência para leitura no Ensino Médio. Métodos: as palavras foram retiradas do material didático de língua Portuguesa, da rede de ensino do Estado de São Paulo. Selecionaram-se apenas os substantivos. Foi registrada a frequência de ocorrência das palavras. Para a classificação das frequências utilizou-se os tercis da distribuição, frequência média e ponto de corte dos tercis. Para verificar a classificação obtida foram avaliados 134 alunos: G1 (1ªsérie, n=44); G2 (2ª série, n= 44) e G3 (3ªsérie, n= 46). As palavras foram apresentadas, para leitura, em voz alta, em duas sessões: 1ª) alta e média frequência e 2ª) baixa frequência. Análise descritiva. Resultados: as palavras correspondem à classificação apresentada, porém, cada palavra apresenta seu nível de dificuldade e o profissional poderá eleger aquelas que melhor respondem aos seus objetivos, para que assim, possa elaborar instrumentos de avaliação e intervenção em leitura. Conclusão: o E-LEITURA III é um recurso útil para os profissionais, pois é disponibilizado um banco com ampla gama de palavras que poderá ser utilizado com escolares do Ensino Médio. Dessa forma, espera--se que o E-LEITURA III possa ser utilizado para elaborar procedimentos de avaliação e intervenção com leitura nesses escolares.

Banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental ciclo I, E-LEITURA I

“…Os aspectos metodológicos adotados para a elaboração deste estudo são semelhantes aos descritos por Oliveira e Capellini (19,20) .…”

“…A seleção de palavras classificadas em frequência e de acordo com a escolaridade também é importante para a elaboração de procedimentos que avaliam e intervêm em habilidades metalinguísticas, vocabulário e escrita( 6,7,[18][19][20] ). Mesmo que as palavras não sejam utilizadas em sua forma escrita, os autores partem da seleção para a elaboração dos estímulos, seja a representação pela forma oral, escrita ou pictórica.…”

Tradução e adaptação cultural da Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura – PROLEC-SE-R

“…For the Brazilian adaptation of the words used in the PROLEC-SE-R, a word bank was elaborated, based on texts in the didactic material used by the state school system of Marília (São Paulo state), from the 6th grade of elementary school II to the 3rd grade of High School (8)(9)(10) .…”

“…The pseudowords were derived from low frequency real words, contained in the word bank of the Elementary School II: E-READING II (8)(9) and High School: E-READING III (8,10) . The real words were chosen according to the structure of the initial syllable of the pseudowords in Spanish.…”

“…In the semantic categorization test "Animal (A) or not (N)? ", the words corresponding to beings from the animal kingdom were taken from the high, medium and low frequency word bank of E-READING II (8)(9) and III (8)(9)(10) . As there were only three nouns that corresponded to animal names, we used the words "orca", "girafa" and "hiena" [killer whale, giraffe and hyena], which are found in the original Spanish procedure.…”