Barreras de aprendizaje para estudiantes con discapacidad en una universidad chilena. Demandas estudiantiles y desafíos institucionales

Abstract

El presente artículo expone los resultados de una investigación sobre estudiantes con discapacidad de una universidad chilena. El objetivo del estudio es determinar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan estos estudiantes y, de esta manera, determinar los apoyos educativos requeridos para que estos puedan realizar sus estudios de manera equitativa en relación con la población estudiantil universitaria. En el plano metodológico, la investigación fue definida como descriptiva y transversal y la principal técnica de recolección de datos fue el cuestionario. Los resultados indican que las barreras de aprendizaje se desarrollan en torno a tres categorías: infraestructura, proceso de enseñanza-aprendizaje y gestión institucional. Los estudiantes según su situación de discapacidad presentan demandas diferenciadas, por lo que este factor se constituye en un aspecto central para examinar los apoyos educativos solicitados. A partir de los resultados, se analizan los desafíos y se proponen estrategias con el objeto de mejorar las políticas de accesibilidad a la universidad

Vulnerables en la educación secundaria no obligatoria

“…En ocasiones, la forma de organización de los centros, el modelo educativo que defienden, los contenidos impartidos (reconocidos y no reconocidos), las infraestructuras y los recursos con los que cuentan, el sistema de relaciones que se establece… determinan en gran medida el recorrido académico de los estudiantes y, por tanto, también sus posibilidades futuras. Quizá sea por eso por lo que algunas publicaciones e investigaciones (Corrales et al, 2016;Covarrubias, 2019;Servicio de Formación en Red., 2014) ponen el énfasis en los aspectos negativos que rodean a los estudiantes vulnerables, relegando aspectos más esperanzadores y positivos.…”

Necesidades y Requerimientos Tecnológicos Educativos, para la Inclusión de Personas Adultas con Discapacidad Visual

“…Desde el punto de vista de: Corrales et al(2016), Brigas & Fernández (2017), González et al (2021), La tecnología se puede convertir en instrumentos idóneos que pueden ayudar a dar respuesta a las necesidades educativas para las personas con barreras de discapacidad.…”

Inclusión socioeducativa en niños con parálisis cerebral considerando discapacidad intelectual y física

“…Gomez-Beleño y López-Muñoz (2016), por su parte, hallaron que la ausencia de tecnología limita el desempeño en la educación, la movilidad y la comunicación de esta población, y para Williams y Dorto (2002) resulta significativo que este tipo de ayuda asistida sea personalizada según la necesidad de ajuste de cada persona, de forma que no sirve para todos por igual. En ese sentido, Cruz-Vadillo e Iturbide-Fernández (2019) consideran esencial centrarse en apoyos y habilidades, mas no en las dificultades de los estudiantes, para lograr una verdadera inclusión, ya que el profesorado que construye conceptos desde el déficit puede generar barreras, las cuales Corrales et al (2016) dividen en tres clases: infraestructura, gestión institucional y proceso de enseñanza-aprendizaje.…”