Bases Teórico-Filosóficas Para O Design De Educação Intercultural Como Diálogo De Saberes

Abstract

Neste trabalho, são discutidas bases teórico-filosóficas para a construção de uma educação intercultural fundamentada num diálogo de saberes, tanto em termos mais gerais, quanto no domínio específico do ensino de ciências. Estas bases têm sido elaboradas a partir de estudos filosóficos e experiências de pesquisa em comunidades pesqueiras artesanais. Essas experiências incluem, de maneira central, trabalho colaborativo com professoras da educação básica que atuam nessas comunidades, visando ao desenvolvimento de inovações educacionais que se apoiam, em parte, sobre essas bases teórico-filosóficas. Dentre elas, o artigo se debruça principalmente sobre o modo como entendemos a atitude intercultural e a noção de diálogo de saberes, relacionando esta última a uma discussão sobre a natureza, as possibilidades e os limites da tradução intercultural. A formulação dessas bases teórico-filosóficas é parte da etapa de pesquisa preliminar de estudos de design educacional, encontrando-se no momento em processo de transposição para o planejamento e a realização do trabalho pedagógico no contexto da colaboração com as professoras, numa comunidade de prática em constituição. Dado que este é um artigo de caráter teórico, não apresentamos e analisamos dados relacionados ao trabalho colaborativo e às inovações educacionais nas quais ele tem resultado. Tratamos, contudo, de alguns desdobramentos das bases teórico-filosóficas para atividades desenvolvidas na comunidade de prática e no trabalho docente. Enfocamos, em particular, a proposição de princípios de design, conforme entendidos na pesquisa de design educacional, como meio de mobilizar para a construção de práticas pedagógicas as bases teórico-filosóficas discutidas no artigo.

The Challenges of Symmetrical Dialogue: Reflections on Collaborative Research in Northeast Brazil

“…These connections have been significantly facilitated, however, by the collaborative work between local teachers and researchers in the Project. Intercultural dialogue and highlighting the silencing of local cultures in school curricula have been subjects of continuous discussion, and educational innovations for intercultural education have been developed and implemented in the classrooms (El-Hani 2022;Silva 2022).…”

Etnobotânica Das Plantas Alimentícias E Diálogo Intercultural No Ensino De Biologia

“…A contextualização no diálogo que se estabeleça nas aulas de ciências constitui uma rica oportunidade de compreensões da natureza da ciência ocidental sem, contudo, deixar de valorizar aquilo que os estudantes já conhecem acerca da natureza e que lhes são úteis nos seus meios socioculturais (Robles-Piñeros & Baptista, 2022). Para El-Hani (2022), o reconhecimento da diversidade dos sistemas de conhecimento é também revelar as diferentes circunstâncias históricas e sociais em que foram construídos, sendo necessário compreender como ocorrem as relações entre esses sistemas, inclusive nos contextos educacionais.…”

Caracterizando Um Perfil Culturalmente Sensível (Pcs) No Ensino De Biologia: Subsídios Na Formação Continuada De Professoras De Ciências Para Uma Educação Científica Intercultural (Eci)

“…Para Freire (2005), o diálogo é definido como uma relação de comunicação por meio da qual as realidades dos sujeitos envolvidos nos processos educativos, conduzindo à construção de um pensamento crítico e reflexivo, capaz de ler sua realidade e contextualizá-la. O processo de ensino das ciências também deve ser sensível à diversidade do próprio território, reconhecendo suas especificidades, os pontos de convergência e divergência entre os sistemas de conhecimento, e sempre buscando a possibilidade de desenvolver abordagens complementares que permitam o reconhecimento de espaços de diversidade cultural como eixo de diálogo (Baptista, 2018;Robles-Piñeros & Baptista, 2022;El-Hani, 2022).…”

“…Assim, buscam reconhecer a diversidade como um direito cultural, as diferenças como um aspecto característico das regiões e promover a justiça para os grupos minoritários, buscando a interação, e o diálogo entre os sistemas de conhecimentoepistemologias e ontologias-provenientes de diferentes âmbitos. Tudo isso no campo da construção de alternativas para desenvolver o ensino de ciências e biologia que atenda a uma abordagem de Educação Científica Intercultural (ECI) (El-Hani, 2022;Molina-Andrade, 2020;Robles-Piñeros et al, 2021b).…”