Basic Personality Dimensions and Teachers’ Self-efficacy

Djigić, Gordana; Stojiljković, Snežana; Dosković, Mila

doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.1206

Cited by 55 publications

(55 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu açılardan değerlendirildiğinde okul müdürü ve öğretmenlerden görülen destek düzeyi öğretmenlerin öz yeterlik algılarını olumlu yönde etkilemektedir (Barnett, 1999). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile öz yeterlik algılarının incelendiği bir araştırmada, öğretmenlerin genel olarak kendi öz yeterlik düzeylerini yüksek olarak algıladıkları ve dürüstlük ile açıklık kişilik boyutlarının öğretmen öz yeterliğinin anlamlı yordayıcıları oldukları belirtilmektedir (Djigic, Stojiljkovic ve Doskovic, 2014). Öz yeterlik kavramının durumsal özelliklerine dikkat çekilen bir araştırmada öğretmenlerin öz yeterliklerinin yüksek ya da düşük olmasının görev yaptıkları okulun kendine özgü koşulları ile ilişkilendirilerek açıklanabileceği vurgulanmaktadır (Raudenbush, Rowan ve Cheong, 1992).…”

Section: öğRetmen öZ Yeterliğiunclassified

Trust in School Principal and Self-efficacy as Predictors of Teacher Professionalism

Koşar¹

2015

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada ilköğretim kurumu (ilkokul ya da ortaokul) öğretmenlerinin öğretmen profesyonelizmi, okul müdürüne güven ve öz yeterlik düzeylerine ilişkin algıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Bu araştırma ilişkisel tarama modelindedir. GirişÖğretmen profesyonelizmi, son yıllarda öğretmenlerin sınıf içi öğretim uygulamalarının kalitesini artırmaları ve öğrenci öğrenmesine daha fazla katkı sağlamaları bakımından eğitim yönetimi alanında yoğun bir biçimde tartışma konusu edilmektedir. Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimlerini sürdürerek öğrencilere öğrenme sürecinde daha fazla yardımcı olmaya (Demirkasımoğlu, 2010), öğrenciler için daha yüksek fakat erişilebilir öğrenme hedefleri belirlemeye (Furlong, 2001) ve bir bütün olarak okul ve sınıf içinde gerçekleştirilen öğretimin geliştirilmesine odaklanan bir kavram olarak (Day, 1999;Hildebrandt ve Eom, 2011;Tschannen-Moran, 2009) öğretmen profesyonelizminin özellikle 2000'li yıllardan bu yana bir dizi araştırmaya konu edildiği görülmektedir. Bu bağlamda ilgili alan yazın incelendiğinde kavramın okul kültürü, okul yapısı, öğrenci başarısı ve iş performansıyla ilişkisinin incelendiği ve bazı ampirik bulguların elde edildiği görülmektedir (Cerit, 2013;Dowling, 2006;Kılınç, 2014;Tschannen-Moran, 2009;Tschannen-Moran, Parish ve DiPaola, 2006). Bununla birlikte öğretmen profesyonelizminin ontolojik kökeni ve tarihsel gelişimiyle, temel dinamiklerini, varsayımlarını, özelliklerini ve ortaya koyduğu iddiaları irdeleyen kavramsal düzeyde çalışmaların da gerçekleştirildiği görülmektedir (Darling-

show abstract

Section: öğRetmen öZ Yeterliğiunclassified

Trust in School Principal and Self-efficacy as Predictors of Teacher Professionalism

Koşar¹

2015

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Jak dotąd skala została z powodzeniem zaadaptowana m.in. we Włoszech [21], w Serbii [22], Iranie i Turcji [23]. Procedura konstruowania narzędzia w wersji polskiej obejmowała:…”

Section: Cel Badańunclassified

“…Podobne miary korelacji uzyskano w badaniach wśród norweskich [1], włoskich [21], serbskich [22], a także irańskich i tureckich [23] nauczycieli.…”

Section: Rzetelność Ntsesunclassified

“…Wykazano w nich, że specyficzne przekonania o własnej skuteczności silnie dodatnio korelują z uogól-nionymi przekonaniami o własnej skuteczności i wewnętrznym poczuciem kontroli oraz ujemnie -z wypaleniem zawodowym. Wyniki uzyskane przy zastosowaniu polskiego odpowiednika NTSES są zgodne w tym zakresie z rezultatami badań norweskich [1], włoskich [21], serbskich [22], a także irańskich i tureckich [23].…”

Section: Rzetelność Ntsesunclassified

“…Mając jednak na uwadze, że autorzy wcześniejszych adaptacji NTSES [21,22] stosowali w swoich badaniach pełną wersję narzędzia, zadecydowano o pozostawieniu wszystkich podskal i przeprowadzeniu analiz na modelu 3-czynnikowym. Wadą tego rozwiązania jest to, że z uwagi na niemoż-ność uzyskania podstawowego poziomu równoważno-ści pomiaru, jakim jest równoważność struktury narzędzia, wyniki polskich badań nie mogą być porów-nywane z wynikami badań z innych krajów [32].…”

Section: Rzetelność Ntsesunclassified

See 2 more Smart Citations

Norwegian Teacher Self-Efficacy Scale – Psychometric properties of the Polish version of the scale

Baka¹

2017

Med Pr

View full text Add to dashboard Cite

StreszczenieWstęp: Specyficzne przekonania o własnej skuteczności są traktowane w wielu modelach stresu jako ważny zasób osobisty, ułatwia-jący radzenie sobie ze stresem. Celem niniejszego opracowania było przedstawienie psychometrycznych właściwości Norweskiej Skali Poczucia Własnej Skuteczności Nauczycieli (Norwegian Teachers Self-Efficacy Scale -NTSES) -narzędzia do pomiaru takich przekonań w grupie nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych i średnich. Materiał i metody: Dane zebrano wśród 404 nauczycieli. Przeprowadzono eksploracyjną i konfirmacyjną analizę czynnikową, a także analizy rzetelności i trafności teoretycznej narzędzia. Wyniki: Wyniki analizy czynnikowej nie potwierdziły 6-składnikowej budowy skali, jaką uzyskano w badaniach norweskich, wskazując na jej 3-wymiarową konstrukcję. Analizy pokazały, że NTSES cechuje się zadowalającymi miarami rzetelności i trafności teoretycznej. Specyficzne przekonania o własnej skuteczności nauczycieli korelowały dodatnio z uogólnionym przekonaniem o własnej skuteczności, wewnętrznym umiejscowieniem kontroli oraz ujemnie z wypaleniem zawodowym. Wnioski: Chociaż NTSES może być wykorzystany w badaniach polskich nauczycieli, powinien być stosowany z dużą ostrożnością. Zalecane jest używanie zagregowanego wskaźnika przekonań o własnej skuteczności. Wskazane są dodatkowe badania na większej próbie nauczycieli. Med. Pr. 2017;68(6):743-755 Słowa kluczowe: zdrowie, nauczyciele, zasoby osobiste, swoiste przekonania o własnej skuteczności, Norweska Skala Poczucia Własnej Skuteczności Nauczycieli, adaptacja narzędzia Abstract Background: Self-efficacy refers to different spheres of human functioning and to different tasks, including teaching activity. It is regarded as an important personal resource related to coping with stress. This paper was aimed at presenting psychometric properties of the Norwegian Teachers Self-Efficacy Scale (NTSES), related to these beliefs in the group of teachers. Material and Methods: Psychometric properties of the scale were evaluated on the basis of the data obtained from 404 teachers of elementary and middle schools. Results: Our analyses of exploratory and confirmatory factor revealed a 3-dimensional structure, but not a 6-dimensional structure of NTSES as obtained in the original Norwegian study. They also showed high reliability and construct validity coefficients. Teachers self-efficacy was positively correlated with general self-efficacy, internal locus of control and negatively with job burnout. Conclusions: Although NTSES can be used in the study of Polish teachers, this should be done with great caution and the measure of global index of NTSES should be used. Additional studies on a larger sample of teachers are recommended. Med Pr 2017;68(6): [743][744][745][746][747][748][749][750][751][752][753][754][755]

show abstract

Predicting teachers’ sense of efficacy: A multimodal analysis integrating SEM, deep learning, and ANN

Arpaci,

Karataş,

Gün

et al. 2024

Psychology in the Schools

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to investigate the predictive role of cultural intelligence, motivation to teach, and “culturally responsive classroom management self‐efficacy” (CRCMSE) in teachers’ sense of efficacy. The study utilized a combination of “structural equation modeling” (SEM), deep learning, and “artificial neural network” (ANN) to analyze data collected from 1061 preservice teachers. The SEM analysis indicated that cultural intelligence, motivation to teach, and CRCMSE significantly predicted the sense of efficacy of the teacher candidates, accounting for 59% of the variance. Additionally, the ANN model accurately predicted the teachers’ sense of efficacy with 75.71% and 75.17% accuracy for training and testing, respectively. The sensitivity analysis revealed that CRCMSE played the most crucial role in predicting the preservice teachers’ sense of efficacy. The deep learning model also predicted the sense of efficacy with an overall accuracy of 74.18%. The utilization of a multimodal analysis approach facilitated the identification of both linear and nonlinear relationships between the constructs.

show abstract

Basic Personality Dimensions and Teachers’ Self-efficacy

Cited by 55 publications

References 14 publications

Trust in School Principal and Self-efficacy as Predictors of Teacher Professionalism

Trust in School Principal and Self-efficacy as Predictors of Teacher Professionalism

Norwegian Teacher Self-Efficacy Scale – Psychometric properties of the Polish version of the scale

Predicting teachers’ sense of efficacy: A multimodal analysis integrating SEM, deep learning, and ANN

Contact Info

Product

Resources

About