The purpose of this study was to analyze the studies conducted from 2000 to 2016 from a holistic point of view, to determine the research tendency in teacher leadership studies and to detect the differences and similarities of teacher leadership studies. Design & Methodology: The populations of the study conducted through descriptive content analysis as one of the content analysis forms and categorical analysis techniques were studies that were indexed about teacher leadership in Council of Higher Education Thesis Center, TUBITAK ULAKBIM Social and Human Sciences Database, Google Scholar, ERIC and EBSCOhost. The sample of the study described through purposeful sampling method consisted of 50 studies (19 thesis-31 articles) that were conducted in Turkey from 2000 to 2016 and were open to access. The data of the study were gathered through The Form for Analyzing Studies on Teacher Leadership. Findings: The results of the study revealed that the national studies on teacher leadership were conducted mainly between the years 2012 and 2016 and that most of the teacher leadership studies were single-authored and conducted in İstanbul, Mediterranean Region and West Anatolia. The results also mirrored that most of the studies on teacher leadership were articles and conducted in primary education level. Majority of the studies examined demographic variables as independent variables, were designed in quantitative research method, used surveys to gather data and simple random sampling method to choose the participants and descriptive analyses to analyze the data. Implications & Suggestions: Results of the current study revealed that studies conducted on teacher leadership focused heavily on examining demographic variables as independent variables and designed in quantitative research method in which surveys were used to gather data and simple random sampling method was used to choose the participants and descriptive analyses were used to analyze the data. Therefore, it may be suggested that further studies are required to examine the relationship between teacher leadership and different variables related to organizational behavior.

Bu araştırmada ilköğretim kurumu (ilkokul ya da ortaokul) öğretmenlerinin öğretmen profesyonelizmi, okul müdürüne güven ve öz yeterlik düzeylerine ilişkin algıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Bu araştırma ilişkisel tarama modelindedir. GirişÖğretmen profesyonelizmi, son yıllarda öğretmenlerin sınıf içi öğretim uygulamalarının kalitesini artırmaları ve öğrenci öğrenmesine daha fazla katkı sağlamaları bakımından eğitim yönetimi alanında yoğun bir biçimde tartışma konusu edilmektedir. Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimlerini sürdürerek öğrencilere öğrenme sürecinde daha fazla yardımcı olmaya (Demirkasımoğlu, 2010), öğrenciler için daha yüksek fakat erişilebilir öğrenme hedefleri belirlemeye (Furlong, 2001) ve bir bütün olarak okul ve sınıf içinde gerçekleştirilen öğretimin geliştirilmesine odaklanan bir kavram olarak (Day, 1999;Hildebrandt ve Eom, 2011;Tschannen-Moran, 2009) öğretmen profesyonelizminin özellikle 2000'li yıllardan bu yana bir dizi araştırmaya konu edildiği görülmektedir. Bu bağlamda ilgili alan yazın incelendiğinde kavramın okul kültürü, okul yapısı, öğrenci başarısı ve iş performansıyla ilişkisinin incelendiği ve bazı ampirik bulguların elde edildiği görülmektedir (Cerit, 2013;Dowling, 2006;Kılınç, 2014;Tschannen-Moran, 2009;Tschannen-Moran, Parish ve DiPaola, 2006). Bununla birlikte öğretmen profesyonelizminin ontolojik kökeni ve tarihsel gelişimiyle, temel dinamiklerini, varsayımlarını, özelliklerini ve ortaya koyduğu iddiaları irdeleyen kavramsal düzeyde çalışmaların da gerçekleştirildiği görülmektedir (Darling-

ÖZ:Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla belirlenen 2013-2014 öğretim yılında Ankara'daki ilköğretim kurumlarında görev yapmakta olan 290 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlere açık uçlu bir soru sorulmuştur. Araştırmada elde edilen verilerle içerik analizi yapılmış, ortaya çıkan metafor ve kavramsal kategoriler ilgili alan yazınla ilişkilendirmiştir. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin öğrencilere yönelik metaforları gelişen bir varlık olarak öğrenci, değerli bir varlık olarak öğrenci, hammadde olarak öğrenci, bilgi yansıtıcısı olarak öğrenci, boş bir zihin olarak öğrenci, sosyal katılımcı olarak öğrenci, özgün bir varlık olarak öğrenci, pasif bilgi alıcısı olarak öğrenci, olumsuz çağrışım olarak öğrenci olmak üzere 9 kavramsal kategori altında toplanmıştır. Kavramsal kategorilere ilişkin olarak öğretmen görüşlerinin dağılımı, cinsiyete göre farklılık göstermezken branşa göre farklılık göstermiştir. Duyuşsal giriş özelliklerinin önemi göz önünde bulundurulduğunda, branş öğretmenlerinin öğrenciye dönük zihinsel imgelerini daha da olumlulaştıracak etkili bir mesleki formasyon eğitiminin önemli olduğu düşünülmektedir. Anahtar sözcükler: Öğretmen, öğrenci, metafor, öğrenci metaforu ABSTRACT: The aim of this research was to reveal out the mental images of teachers regarding the concept of student. The study group was composed of 290 primary school teachers that were chosen via convenience sampling method and had been working in Ankara during 2013-2014. In the analysis of data, content analysis techniques were used. According to the findings, nine categories were determined such as student as a developing entity, student as a valuable entity, student as a stuff, student as the representative of knowledge, student as an empty mental, student as a social participant, student as an original entity, student as a passive knowledge receiver, student as a negative connotation. The views of teachers did not indicate significant difference according to gender, whereas the views indicated significant difference according to the branches. When the affective qualities' importance is taken into consideration, effective professional training and in-service teacher training that will make branch teachers' metaphors positive towards students are seen important. Keywords: Teacher, student, metaphor, student metaphor GİRİŞSon yıllarda meydana gelen hızlı teknolojik, sosyal, kültürel, bilimsel gelişme ve ilerlemeler tüm örgütleri olduğu gibi eğitim kurumlarını dolayısıyla eğitim kurumlarının iç ve dış paydaşları olan okul müdürlerini, öğretmenleri, öğrencileri ve velileri etkilemektedir. Hızlı küresel değişimlere adapte olarak okullarının etkili ve verimli bir şekilde varlıklarını korumasını sağlamakla yükümlü olan okul müdürlerinin, öğretmen ve öğrencilerin de rolleri, sorumlulukları, görev tanımları, katıldıkları etkinlikler, yürüttükleri faaliyetler,...

The purpose of this study was to examine the relationship between organizational culture and school capacity for change. A total of 415 teachers employed in 20 primary schools in Kastamonu, Turkey participated in this study. The "School Capacity for Change Scale" and the "Organizational Culture Scale" were used to gather data. Mean, standard deviation, correlation, and regression analyses were performed to analyze the data. Results indicated that school capacity for change and school culture was positively and significantly correlated and that school capacity for change was a significant predictor of school culture. Results of the study were discussed with respect to improving teacher self-efficacy.

No abstract